1、教学内容 隆中对 备课时间2016 年10 月 9 日总课时数总第1课时备注第二课时一、新课导入上节课我们疏通了文意，初步感知了文章内容。这节课我们将具体了解诸葛亮为刘备制定的战略方针，领略诸葛亮的军事才能。在此基础之上，再重点分析诸葛亮这一人物形象，并学习作者刻画人物的方法。二、自学指导合作与探究1.字词疏导（复习巩固上节课的内容）教学反思与改进(1)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？ （箪，用箪，名词作状语。 壶，用水壶，名词作状语。 ）2.文本探究(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)(1)刘备三次拜访诸葛亮，其语言表明了什么样的态度和心情？【交流点拨】其语言表明平生抱负，
2、委婉有致，态度谦虚诚恳，流露出对汉室江山的焦虑心情。(2)为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出什么结论？【交流点拨】因为曹操使“主上蒙尘，汉室倾颓” ，是刘备“信大义于天下”的头号敌人。曹袁并论用事实有力地肯定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越。得出强弱悬殊，不可与争锋的结论。(3)接着从哪几方面分析孙权？结论是什么？【交流点拨】从政权、地利、人和这几方面分析，结论是孙权可结为外援，不可图也。(4)对刘备来说，荆州有哪些有利条件？诸葛亮怎样暗示刘备？【交流点拨】地形有利，物产丰富，军事要塞，刘表无能。用反问句方式暗示刘备，含蓄(2)通假字欲伸大义于天下（信，通“伸”伸张。 ）自董卓已来（
3、已，通“以” 。） (3)句式判断句：诸葛孔明者，卧龙也。省略句：君与俱来。而有分寸，巧妙地将荆州可取，勿失良机的信息给了刘备。(5)诸葛亮认为益州有哪些优越条件？【交流点拨】有利条件：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越；政权动摇，民心已失。(6)建立根据地后，诸葛亮告诉刘备进一步怎么办？【交流点拨】根据地解决后，就形成三国鼎立之势，但如何“信大义于天下” ， “成霸业”“兴汉室”呢？因此诸葛亮进一步为刘备谋划了北伐曹操的战略蓝图。指明了建立根据地以后的行动方向。军事上：先保住荆、益二州，积蓄力量。民族关系上：西和诸戎，南抚夷越，解除后顾之忧。外交：联合孙权共击曹操。内政：革新政治。等待时
4、机，兵分两路。倒装句：时人莫之许也。(4)把握下列重点句子意思，请学生练习翻译。每自比于管仲、乐毅，时人莫许之常常把自己比作管仲、乐毅，当时的人们谁都没有承认他这种比法。此人可就见，钳形攻势，直取中原。3.人物赏析来源:gkstk.Com(1)找出文中所有的人物名字。【交流点拨】亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶、元直、先主(刘备) 、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞(2)如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。【交流点拨】诸葛亮：隐居隆中，种田人。(“亮躬耕陇亩”)管仲、乐毅：春秋战国有名的将
5、相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、乐毅)崔州平、徐庶、元直：是诸葛亮的朋友。(“与亮友善，谓为信然”)先主(刘备)：是帝室的后代，即中山靖王刘胜（汉景帝刘启的儿子）的后代，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。( “孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短不可屈致也，将军宜枉驾顾之这个人只能到他那里去拜访，不能委屈他，召他上门来，您应当屈身去拜访他。孤不度德量力，欲信大义于天下我没有衡量自己的德行能否服人，估计自己的力量能否胜人，就想浅，遂用猖獗，至于今日，然志犹未已”)董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟
6、持皇帝号令诸侯。袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败。孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。高祖：刘邦，西汉开国皇帝。刘表：荆州牧。刘璋：益州牧，昏庸懦弱。来源:学优高考网 gkstk张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。关羽、张飞：是刘备的手下。(3)人物的身份、地位现在都清楚了，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？【交流点拨】曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁。要在天下人面前伸张大义。然志犹未已，君谓计将安出？然而我的志向到现在还没有罢休，您说我该采取怎样的办法？今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。现在曹操已经拥有百万(4)朗读课文，分析人物
7、形象，掌握人物塑造方法，同桌之间交流。【交流点拨】从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。来源: 学优高考网开头一段写诸葛亮自比管仲、乐毅，从正面描写他的非凡抱负；第二段写徐庶向刘备推荐诸葛亮，表现了诸葛亮的“卧龙”才干则是侧面描写。刘备和诸葛的问答从正面，通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见。而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密” 、关张不悦、刘徐相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。(5)课堂小结：本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概
8、括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味隆中对 ，汲取史学文学精华，用心解读诸葛亮，大军，他挟持皇帝向全国发号施令，这样的话我们是在不能和他争锋相对的。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。但是曹操能够战胜袁绍、以弱胜强的原因，不仅是时机有利，而且也是人的谋划树远大志向，成有用之才。三、板书设计隆 中 对1、亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。 记2、庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。 事3、备三顾：凡三往，乃见。与曹不争 与权可盟 分析政治形势 占据荆益 奠定帝基 将军优势 顺应民心 记4、亮对策：跨有荆益，保其岩阻 言制定战略方针
9、西和诸戎，南抚夷越 外结孙权，内修政理天下有变，则5、备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。四、拓展延伸古今对话：假设诸葛亮现在就在你的面前，你会对他说些什么？【交流】生甲：我会说，诸葛亮先生，你真了不起，您能告诉我怎样才能拥有像您一样的天才头脑？得当啊。(应让学生掌握判断句翻译形式)跨州连郡者不可胜数指控制几个州郡的地方军阀数也数不完。(掌握 “者” 的固定用法)信义著于四海威信和正义广布于天下。( 掌握倒装句翻译形式：生乙：诸葛先生，我认为您看错了人。您的英明远见曾使得刘备能和曹操、孙权抗衡，形成三国鼎立的局面，但刘备和他手下的一些人并没完全照您的意思去做，再加上刘禅昏庸无能，使您统一天下的计划落空。要是您去辅佐孙权的话，结果也许会是另一种样子。 来源: 学优高考网 gkstk生丙：孔明先生，我认为您忽视了一个最重要的问题，那就是您的健康。您若能重视这个问题，我想您会有更多的精彩故事留给后人，历史也许会因您而改变。 信义“于四海”著)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？百姓谁敢不用箪盛着饭食、用壶装着酒浆来迎接将军呢？
