1、章节（课题）名 称第二节 气温和气温的分布 学时 3-2 总课时 24知识来源:学优高考网 gkstk技能来源:gkstk.Com1.了解气温的时间变化规律(气温日变化, 气温年变化),理解气温日较差和气温年较差的准确含义来源:学优高考网 gkstk2.学会判读气温曲线图过程方法通过使用气温资料、绘制气温曲线图，培养获取、加工信息的能力。三维目标来源:学优高考网情感态度与价值观使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系” ，培养学生保护大气环境的意识。项目 内容 解决措施教学重点气温的时间变化规律(气温日变化,气温年变化),理解气温日较差和气温年较差的准确含义看图观察，问题探究，讲授教学难点气温
2、曲线图的判读 看图观察，问题探究，讲授教学过程设计教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 教学札记复习引入气温与气温和生活。.根据学生列举情况，教师评价点拨，以加深学生对气温的认识和体验。然后让学生再观察投影“一天中不同时间的气温” ，说说气温在一日之内不同时刻的气温一样不一样，继而引入气温变化的学习。一、气温的变化学生思考，予以解决复习上一节知识内容，导入新课1.阅读课本 P51 图 3.12“气温日变化” 。教师先向学生说明气温曲线图的结构：横坐标轴表示时间（24 小时） ，纵坐标表示气温刻度，曲线是不同时刻气温高低的连线。然后让学生观察曲线的弯曲状况，说明一日之内气温的变化，指出最高气温
3、出现在什么时间？（午后 2 时左右）最低气温出现在什么时间？（日出前后）并根据自己的生活体验加以验证。教师进一步说明气温在一日之内的变化，叫气温的日变化。2.让学生观察指出该图中气温的最高值是多少？（约 31）最低值是多少？（约 24.5）并让学生计算出它们的差是多少？（约6.5）由此得出结论：最高气温与最低气温的差，叫做气温的日较差，即气温日较差=最高气温-最低气温。3.展示课本 P51 图 3.13“气温年变化” ，先让学生观察该图与气温日变化气温曲线图有什么不同？（横坐标表示的时间为一年的 12个月，气温曲线是一年 12 个月的月平均气温的连线）然后让学生根据气温曲线的弯曲状况，观察一年
4、内气温的变化趋势。以学习小组讨论下列问题并填表。该图是北半球某地年气温变化曲线图，最高和最低的月平均气温分别出现在几月份？海洋上呢？南半球大陆和海洋上最高、最低月平均气温，出现的月份与北半球有什么不同？小组探究，解决问题自我思考阅读图片，解决问题。提高学生的合作精神和自我解决问题的能力。认识天气预报图，卫星云图培养学生独立解决问题的能力大陆 海洋月平均最高温 月平均最低温 月平均最高温 月平均最低温北半球 （7 月） （1 月） （8 月） （2月）南半球 （1 月） （7 月） （2 月） （8月）4.教师指导学生一边讨论，一边得出表中结论。至于大陆和海洋的差异，只要学生知道结论就行，不要讲
5、解原因。对于南半球，启发学生用南半球的季节与北半球相反，去得出结论。并让学生根据当地一年内气温的变化加以验证。从而使学生知道气温在一年之内的变化，叫气温的年变化。5.让学生观察该图中月平均气温最值是多少？（约 24）最低值是多少？（约-6）并计算出它们的差是多少？（约 30）计算时要注意提示学生，温度出现了零上和零下度数的时候，按有理数法则去计算。如：24-（-6）=24 +6 =30。通过计算让学生得出结论：一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫做气温年较差。而气温年较差=最高月平均气温-最低月平均气温。6.阅读课本 P51 表 3.1“某地月平均气温”（用当地的更好） ，完成下列各
6、题。阅读图片，联系实际，解决问题联系实际，提高学生保护环境的意识（1）用表中的气温数据，画出该地气温曲线图。（2）读出最高月平均气温的数值及月份。（3）读出最低月平均气温的数值及月份。（4）算出该地气温年较差。（5）说明该地气温的年变化。（6）该地位于北半球还是南半球？为什么？气温曲线呈什么形状？南半球的气温曲线应该呈什么形状？课堂小结根据板书总结本书知识要点，强调重点，2种计算平均气温，气温年较差；2 个变化气温的日变化、年变化。7、小结8、作业为学有余力学生所做的调整小组合作，解决问题。多了解身边与天气有关的知识。个性化教学为需要帮助的学生所做课后辅导，多看地图，多了解身边与天气有关的知识。调整板书设计第二 节 气温和气温的分布1、气温的日变化2、气温的年变化教学反思
