1、教学设想：这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法教学目标：1 能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。3 学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。教学内容与步骤：一、导入新课：“在黑暗的旧中国，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀过人民前进的道路。他的思想并没有随着生命的逝去而减弱光芒，却被时间磨练得愈来愈亮。”这是解放前进步青年阮铭笔下的鲁迅。鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖
2、国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。而他是怎样对待人民的呢？而他对人民可谓鞠躬尽瘁，今天我们来学习臧克家的一首诗有的人二、介绍成诗背景：1936 年 10 月 19 日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到 1949 年，先生逝世 13 周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于 1949 年 11 月 1 日写了有的人这首短诗。三、初
3、读诗歌，整体感知1、自由朗读诗歌。2、找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。 （通过“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”引导学生理解鲁迅的为人民服务，甘愿牺牲自己的品格和精神。四、品读诗歌，理解内容1、学生集体朗读诗歌。2、思考本首诗最大的特点是什么。3、老师出示对比的表格 分析对比项首节中的“活”与“死”的含义。请同桌用文中的诗句或短语共同填写表格请同学结合两类人的表现用一句话概括“有的人“具体指什么人。表 现 （ ）-（ ）节 结 局（ ）（ ）节有的人活着他已经死了有的人死了他还活着五、精读诗歌，领会感情1、总结作者对这两类人有什么样的感情，找出表现感情的词语。（让学生找出分
4、析，并试着朗读，并请其他同学评价读出感情了吗）2、小组合作朗读要求：用“/” 给诗歌划分节奏，并用“ ”标出重音。对诗节作朗读分工。朗读时注意抒发与诗歌内容相符的感情。2、小组展示、学生评价。提示：评价可以从三个方面入手：节奏、重音处理得如何？分工合理吗？读出诗歌所蕴涵的感情了吗？3、老师朗读4、集体朗读六、结束语：同学们，通过学习这首诗歌，结合大家自己的经历感想，你认为人的生存意义是什么？最后老师送大家一段话， 钢铁是怎样炼成的中的一段：保尔 科察金说过：“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻：在临死的时侯，他能够说：我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而进行的斗争。 ” 我们有所作为,生命才有意义;投身全人类的解放事业，生命才有价值。七、作业：练习三 泰戈尔的某人中所赞美的“你”和课文里赞美的“有的人”有哪些相同的美德？两首诗都运用了对比的手法，但又有不同之处？
