1、曹刿论战教学设想及目标：文章记事详略安排得当，重点突出，具有鲜明的特色。在教学中，注意引导学生整体把握文章的主要意思，培养学生整体感知的能力。并要求学生注意积累重点字词，以提高文言文的阅读和理解能力。课时安排：2 课时第一课时教学内容和步骤：一导入新课直接从对左传的介绍开始谈起，引出齐鲁长勺之战，以引入新课教学。二简介作家作品及相关背景1 左传：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说春秋的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为左氏春秋 ，汉以后称为春秋左氏传 ，简称左传 。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。2.相关背景：
2、齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前 685 年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。三、教师范读课文要求学生注意其中字词的读音。读后引导学生解决字词读音。需要注意的字词列举如下：刿(gi) 间(jin) 褊(bin) 帛(b)孚(f) 辙(zh) 靡(m)四、学生自由散读课文，然后齐读课文学
3、生齐读后，-教师注意及时指出学生朗读的优点和不足，特别注意指出学生在句读方面存在的问题。五、学习课文第一段1指名学生朗读全段。2学生结合注释自己理解文句的意思，并标注出自己不能理解的词句。3采用学生自由提问的形式，学生向老师提出自己不理解的字词和句子。教师注意提醒学生注意重点的字词，如：(1)曹刿请见：曹刿请求面见。(2)肉食者鄙：当官的目光短浅。(3)牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。(4)小信未孚：小的信用不能使鬼神信服。(5)小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。(6)忠之属也。可以一战。战则请从
4、：这是忠心尽力为人民办事。可以凭借这点一战。作战时请让我跟您同往。4依次思考如下：(1)“十年春”指的是哪一年?此句中解释为“讨伐”可以吗?(2)此时的曹刿是一个什么身份的人?他为什么要去拜见鲁庄公?(3)曹刿认为“可以一战”的条件是什么?学生讨论后明确：要求学生学习筛选信息，只要找准相关句子，这两个题目很容易解答。5提问：从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人?明确：热爱自己的祖国，深谋远虑。六、学习课文第二段1指名学生朗读第二段。2学生结合注释自行翻译这一段。3指名学生翻译这一段。学生翻译后，教师注意引导学生注意其中的翻译错误，并提醒学生注意本段的重点字词，以加深印象。需要注意的字词列举
5、如下：长勺：在今山东莱芜东北。驰之：之，音节助词，没有实际意义；驱车追赶。辙：车轮行过的痕迹。轼：车前的横木。4学生思考讨论：(1)在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候?(2)曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的?学生讨论后明确：选在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战(“公将鼓之” ；“鼓” ，名词作动词，击鼓)；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣” ，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。5学生记忆并背诵第二段。七、布置
6、作业第二课时教学内容和步骤一、指名学生背诵课文第一、二段，并导入新课二、学习课文第三段1指名学生朗读第三段。2学生结合注释，自行疏通字词意义。3以口头考查学生的形式，强调重点词句。注意以下重点词句：既克：既，已经；打了胜仗后。夫战：夫，句首发语词，没有实际意义。一鼓作气：鼓，名词作动词，击鼓。第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气。惧有伏焉：焉，指示代词，意为“那里” 。4思考：(1)这一段写的主要内容是什么?请简要概括。(2)曹刿认为取胜的原因有哪些?学生讨论后归纳：这一段写了曹刿论述了取胜的原因。5学生记忆并背诵第三段。三、学生再次默读全文。思考1从本文来看，你认为曹刿是一个什么样的人?学生讨论后，先指名几名学生发言，然后归纳：通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。2有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗?请结合课文发表你的看法。根据课文回答：鲁庄公懂得军事吗?四归纳中心思想。学生讨论后明确：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。五、布置作业1背诵全文。2完成课后练习。
