1、厦门五中 20132014 学年下学期 2012 级语文学科教学案上课时间：第 周 星期 主备杨荣珍审核郑艺璇 备课组成员 张春华 郭婧 陈桦 林雄伟 课题： 7 雷电颂【教学目标与重难点】1.学习本文抓住事物特征展开想象。 （重点）2.找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果（难点）3.体会作者热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。【课时安排】2 课时【预习导学】1. 知识储备A. 作者简介：郭沫若，原名郭开贞。四川乐山人。1921 年 8 月，第一部诗集女神出版。 “皖南事变”后，他写了屈原 虎符等六部历史剧。新中国成立后出版了历史剧蔡文姬 武则天及多部诗集。B.文体常识：
2、散文诗式的戏剧独白，是供舞台表演的人物的内心独白，如急风骤雨般直接有力地表达人物的爱憎情感，气势磅礴，酣畅淋漓，以求最有效地抓住观众，感染观众，获得一种现场感，达到最大的抒情效果。所以它多运用呼告、排比、反复、拟人等修辞手法，有利于将积聚在人物内心的情感激流直接喷泻出来，使观众与之产生强烈的共鸣。C.背景回望：屈原写于 1942 年 1 月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变” ，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实，义愤填膺，创作了屈原 。2. 初读课文，扫除文字障碍(1) 给下列
3、加点字注音或根据拼音写汉字伫立(zh) 睥睨(p)（n) 咆哮(xio) 波澜(ln) 污秽(hu) 犀利(x)劈开(p) 稽首(q) 驰骋(chng) 虐待(n) 鞭 t（挞） bng（迸）射（2）按照意思写出词语。眼睛斜着看，形容高傲的样子。(睥睨 ) 污秽：不干净。 （武器、言语等）锋利；锐利。(犀利 ) 播弄：摆布。 用残暴狠毒的手段待人。( 虐待 ) 雷暴；霹雳。( 雷霆 ) 犹豫。( 踌躇 ) 鞭打。比喻抨击。( 鞭挞 ) 一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。( 祈祷 ) 忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。迷信的人认为应受到报应的罪恶。 ( 罪孽 )来源:gkstk
4、.Com11比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。(拖泥带水 ) 123. 整体感知：来源:gkstk.Com（1）在课文中画出使用修辞手法的句子，并在书上标注它使用的修辞手法和表达效果。（2）结合写作背景，谈谈郭沫若要借屈原之口来表达一种什么样的情感呢？借古讽今，鞭挞了蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。（3）本文可以分为两个部分，结合课文背景概括每部分的主要内容。第一部分：（从“风！”到“烧毁了吧！” ） 。 诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞和向往。第二部分：（从“把你这”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。【预习检测】展示课前预习效果：检测预
5、习导学的内容（小测本听写） 。小组评分（ ）【课堂探究】1.课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。 风雷电：象征变革现实的伟大力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚定的信念。“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。这是象征手法。郭沫若对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂，鞭挞了国民党反动派的黑暗统治。2. 小组讨论交流整体感知第（1）题，并选取一例，写在下面。【随堂检测】以前读过的诗歌天上的街市 静夜在抒情方式上是含蓄、婉转地抒发自己的思想感情，本文的抒情方式有什么特点？疾风骤雨般直接有力地表达自己的爱憎情感，气势磅礴，酣畅淋漓。【拓展延伸】小练笔：模仿雷电颂抓住事物特征展开想象的写作手法，选取生活中的事物，如太阳、黑板、小草、露水等，以“颂”为题，写一段话，字数 80 字左右。标 题 ：来源:学优高考网 gkstk来源:学优高考网 gkstk来源:学优高考网【作业布置】1. 独立完成本课校本作业，查缺补漏，巩固本课学习要点。2. 推荐阅读书目：郭沫若的历史剧屈原 。
