1、七年级语文第二单元（人教版）教案 在山的那边一、教学目标：1、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义；2、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。二、教学重点：在朗读训练中品味揣摩语言。三、教学难点：对“山”与“海” 的理解四、教学过程：(一) 、导入新课：投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界。请打开课本(板书课题：在山的那边)(二) 、检查预习1、用读一读，写一写中的词语连成一段话。2、抽同学朗读课文。(三) 、整体感知问：山那边到底有什么？(让我们一起来寻找答案吧)1、教师朗读课文( 同学们一定比我读得好)2、配上音乐有感情的齐读。指导朗读
2、，朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。朗读要求：放声朗读，正确流利，充满感情。达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。3、默读诗歌，思考问题：(1)、第二节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？(“山”象征困难，“海”象征理想)(2)、诗歌两部分各写什么内容？(3)、诗歌表达了怎样的思想感情？ (只有不怕困难，才能实现人生理想)第一节：我的童年；我的向望和困惑第二节：我长大后；拼搏和奋斗。(四) 、研读与赏析“只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。”这种理想是怎样表达出来的？1、请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。(自读课文)揣摩诗歌语言的凝练而有丰富
3、的内涵。(学生提出问题并解决问题，老师引导)“铁青着脸”。拟人颜色 (表面)；心情不好(实际)“种子”。比喻妈妈给我的信念“飘” 轻(意思) ；童年认识肤浅“扎” 不懈努力；深(意思)2、老师引导，学生思考(1)、对这些困难估计不足会怎么样？(2)、在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办？从中得到什么启示？学生回答：不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。(3)用响亮的声调和喜悦的心情读最后几句， “是的在一瞬间照亮你的眼睛” 此句有人生哲理，当愿望实现了，就高兴万分，你有成功的经历吗？齐读并试背有哲理的语句。五、体验与反思(四人
4、小组讨论后发言)(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。(2)小结(师)要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”.六、作业：以“大海”或“山” 为话题写一首现代诗。走一步，再走一步一、知识储备点有创意地阅读课文并复述故事。（二）、能力培养点学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。（三）、情感体验点1、乐于尝试，敢于冒险 .2 培养患难与共的爱心。3、化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心二、教学设想重点：探究“ 走一步，再走一步 ”的含义。难点：多角度地思
5、考同一个现象，获得不同的感司和体验。疑点：父亲为什么不怕孩子摔死？第 1、2 课时一、1、课文导入：同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)在山的那边的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿 亨特 走一步，再走一步 的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。 2、默读课文2、作者简介：二、跨越障碍（字音字形、多音
6、字辨析、形似字辨析三、 1、默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）学法指导? a默读要求 (时间、内容)? b复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)? 2、复述故事情节：复述前的准备- 抢答：故事发生在美国的哪个城市？故事发生在什么时间？爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流) 。3、教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险” 的过程。? 把故事分成两部分，
7、前一部分可谓“冐险” ，后一部分可谓“脱险” ，请一个同学复述“冐险 ”，一个同学复述 “脱险”。根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱脸” 的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了这一步再步下一步4、字词教学四、合作探究：通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险” ，又是怎样脱险的呢 ?其中又蕴含什么生活哲理? 作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。?
8、 大屏幕投影出示问题组：? a“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的? b这件小事给你哪些启示? 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。? 教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。5、讨论1、找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我” 的什么心理？2、父亲指点“我” 爬下悬崖时， “我”的心理有什么变化？3、课文什么地方写
9、“我”再走一步？“ 走一步”和“ 再走一步”在写法上有什么不同？4、父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写 还是略写？能否略去不写杰利？为什么？ 5、 “啜泣”是什么意思？课文中几次写到“ 啜泣”？含义有什么不同？6、爬悬崖这件事给了“我” 什么启示？（“我”永远忘不了的经验指 的是什么? ）答案 1.课文主要写“我”（ 跟小伙伴们爬悬崖 ）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（ 伸、探、踩），这几个动词突出了我的（ 小心翼翼）的心理。2、在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是 （ 毫无信心）、继而是（萌发信心），随后是（信 心大增）最后是 觉得自己有
10、一种巨大的（成就感）。5、文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（ 恐惧、伤心），第 二次是（惊喜、委屈、感动、余悸、成就感）。6、我永远忘不了的经验指的是：要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。体验反思： 同学们，学习了走一步，再走一步这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。? 教师小结 居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理
11、想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你， “走一步，再走一步 ”，伴你到达理想的彼岸。? 学生朗读在山的那边和走一步，再走一步的重点片断，感受文章内容 拓展延伸：? 同学们，学习了走一步，再走一步一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我的同学，将怎么办? 杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我 ”抱下悬崖，而是教“我”自己下来? 以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。?拓展延伸二：比较
12、阅读谈中美德教育方式：学生朗读迷途笛音 回答问题：文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。3、短文两篇（蝉，贝壳）教学目标：知识与能力：1品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。2了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。3体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。 过程与方法：两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。 情感与价值：教育学生珍视自己的生命，积极、认真对待生命的
13、态度。教学重点：1感知课文内容，准确理解课文内容。2先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。教学难点：了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。教学步骤：第一课时一、课文导入：以席慕蓉的一首诗或一段散文导入，引起学生对作者和作品的兴趣。例如：（1）所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话 任它/绿草如茵 花开似锦/也终于都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/ 有谁能给我一句满意的解答（摘自无怨的青春?距离）（2）我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘
14、记。（摘自成长的痕迹?回顾所来径）（3）整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自生命的滋味）二、介绍作者。1、小思简介小思，1939 年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973 年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981 年，以“中国作家在香港的文艺活动” 之论文获得硕士衔。小思曾任多家中学中文教师，1978 年任教于香港大学中文系，197
15、9 年起任教于香港中文大学。已出版的作品有路上谈承教小记不迁彤云笺香港文纵日影行丰子恺漫画选绎及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。2、席慕蓉简介席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦?席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943 年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964 年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981 年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集七里香由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的
16、是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集七里香无怨的青春、散文集有一首歌成长的痕迹生命的滋味三弦同心集写给幸福等。三、阅读课文，整体感知1、朗读。2、请学生比较两篇散文有何相同与不同之处。明确：相同之处：（1）都是由一个小小的“物” 引发对生命的一些感悟。（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。（3）对于 “物” 的描写细致入微，笔调清新而自然。不同之处：（1） 蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题。（2） 蝉对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，
17、好好地活着；贝壳则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。（3） 蝉的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；贝壳则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。第二课时一、朗读课文二、合作探究品读课文，揣摩字句，讨论交流。（1） 蝉中的“想起秋风颜色” ，“秋风颜色”给了你怎样的感受？我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意
18、丰。（2）作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下 17 年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。（3） 贝壳中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细
19、、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。（4） 贝壳中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心” ？作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。三、小结：作者从
20、夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。四、作业：1、完成练习册2、课外阅读欣赏席慕蓉或小思的几篇诗文，留给学生。紫藤萝瀑布宗璞教学目的：1、感悟生命的永恒。2、理解本文写景抒情的特点。3、揣摩文中写景的妙处。重点、难点：1、重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。2、难点：（l）学会揣摩文中写景的妙处。（2）理解本文写景抒情的特点。教学时间：一课时教学过程：一、预习1查字典，读准下面加点词的
21、音。迸溅出 beng）忍俊不禁（jin ）仙露琼浆（qiong）盘虬卧龙（qiu ）2查工具书，解释下面的生词。（l）迸溅：向外溅出或喷射。（2）繁密：多而密。（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃：孤独，没有依靠。（5）酒酿；江米酒。（6）挑逗：逗引，招惹。（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。3阅读全文，思考预习提示及课后练习。二、导入自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。读完紫藤萝瀑布我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。三、正课1朗读课文。（老师范读，学生齐读，个别读
22、，听课文录音均可）2提问：请给课文分段，看看各段写什么内容？讨论并归纳：分成三段。第一段：从开头到想摘一朵。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。第二段：从但是我没有摘到流向人的心底。写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。第三段：从花和人都会遇到各种各样的不幸到完。写作者由此感悟到生命的永恒。3提问：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？讨论并归纳：从三个方面写。（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。（3）态：仿佛在流
23、动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。4、提问：作者是怎样描写紫藤萝花的？讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。然后写花的形状，像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。最后写花的香味，淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。5、提问：作者为什么把花香说成似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我？讨论并归纳：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成浅紫色的，这是视觉感受，梦幻一般轻轻地笼罩着我是幻觉感受。运用通感使语言更
24、加清新、活泼、灵动。6、提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？讨论并归纳：（1）比喻：只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。（2）拟人：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写
25、出花色的耀眼与生机。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。7、提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？讨论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。8、提问：作者由花的勃勃生机感悟到 生命的长河是无止境的。说说你对这个问题的理解。讨论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这
26、样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。9、提问：本文的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？讨论并归纳：运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。10、提问：本文的最后一段有什么深刻含义？讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感
27、悟到生命的永恒。四、小结：本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。五、板书写景抒情色：辉煌淡紫色焦虑和悲痛-宁静和喜悦形：瀑布生命的长河是无止境的 树状：流动、欢笑、挑逗、推、挤生命的顽强和美好色：上浅紫、下深紫形：帆一舱一舱内 花香：嗅一视一幻（通感）六、作业1、课后练习一、二、三、四。2、选用课时作业优化设计。课时作业优化设计（一）改正下列词语中的错别字。杏额现仅忍峻不禁仙露琼桨盘扎卧龙 （二）阅读下面的语段，回答
28、问题。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是位立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉力。快了脚步。1、觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。 这句
29、话言下之意是什么？2、我心上的焦虑和悲痛是指什么？为什么又感到 精神的宁静和生的喜悦？3、人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说生命的长河是无止境的？4、上文第二段运用哪些修辞手法？这样写有什么深刻含义？5、上文最后一段有什么深刻含义？童趣教学目标：1、背诵、翻译全文。2、理解作者的精神体验“物外之趣” 。3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。教学重点：掌握文言词句教学难点：感悟“物外之趣” 。教学时数：2 课时。教学步骤：第 1 课时一、导入同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。 “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马” 是什么意思吗？
30、李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。今天我们来学习清代文学家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。二、学习文言文的意义和方法1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。2、学文言是为了继承我国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多事情。文言文中的很多词汇、语汇，至今仍保留在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言知识。3、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背
31、诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；而是要自己用心领会，把“言”和“意” 融为一体，见“言” 而知“意” ；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。三、检查预习1、集体朗读课文，注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然，但又饱含愉悦的感情。2、要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音。四、字词学习1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可同时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语序等。明察 藐小 鹤唳 凹凸 土砾 丘壑 癞虾蟆2、文中代词指示的事物。3、字同意不同的字：观：昂首观之（看）；作青云白鹤观（景象、
32、景观）察：明察秋毫（看到、看清）；必细察其纹理（观察）神：定神细观（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）之：见藐小之物（的，结构助词）；昂首观之（指“夏蚊”，代词）以：徐喷以烟（用）；以丛草为林（把）为：项为之强（因为）；以丛草为林（当作）；舌一吐而二虫尽为所吞（被）4、沿用至今的成语：明察秋毫：原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。（同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知）夏蚊成雷：夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。风声鹤唳，草木皆兵：听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑
33、惧，或者妄自惊扰。怡然称快：高兴得连声叫好（课后）。怡然自得：形容心满意足、十分愉快的样子。（同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神）庞然大物：庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。（同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末）五、课外作业1、抄写黑板上的生字词、课文及注释。2、背诵课文。第 2 课时六、把握文意1、句意解释。2、参考译文：我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现
34、了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢
35、复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。3、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。六、思考、研讨1、文章围绕什么来回忆了三件趣事？物外之趣。2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。板书：观蚊成鹤：夏蚊成雷群鹤舞于空中怡然称快神游山林：草丛、虫蚁、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得鞭逐虾蟆：癞虾蟆庞然大物大快人心3、三件趣事可否调换位置，为什么？不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。4、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而
36、不是将癞蛤蟆处死？都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。5、三件趣事之“趣” 是怎样得到的？通过仔细的观察，丰富的想像，赋予自然景物新的形象，从中得到了“物外之趣”。6、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣” 指的是什么？“物外”，指超出事物本身。 “物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中
37、，这便是“物外之趣” 。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。七、体验与思考1、这篇课文对你有怎样的启发? 联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。 2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。 3、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。九、课外作业1、研讨与练习二。2、积累文言词语、成语。3、第二天默写课文。第一单元综合性学习这就是我一、 教学目的：1、 结合课文学习这一单元以
38、人生、生命为主题，让学生反思自己的人生成长，珍重生命，在自己的生命丰赡的过程中发现、体悟生命的价值；2、 展现自己的个性、特长、兴趣爱好，在寻求别人理解的过程中理解别人，达到正确评价自我的目的，进而学会共处；3、 在各种情境中，学会调适自己的角色，包括言语举止，学习在各种社会活动情境中发展自己，得体地推荐自己。4、 锻炼学生的口语交际能力和写作能力。二、 教学步骤：1、 课前准备：（1）让学生反思“我长大了吗？”“我的生命的价值在哪里？”（2）让学生了解自己在父母心中的形象，体会父母的拳拳爱心，殷殷希望，以及自身存在的不足。（家长能写的，让家长写一篇文章；家长不会写的，让家长口述，学生笔录）家
39、长的饱含深情的文章或话语，可能会真真切切地让孩子感受到“可怜天下父母心” 的真挚情感，无形之中孩子和父母的心贴近了，孩子们长大了，因为，从最亲近的人的眼中透视自己，往往有震撼人的心灵的效果。（3）让学生从熟悉自己的同学那里了解自己的优缺点。（4）审视自我，实事求是地评价自己。（课前准备的情况要求记录在语文实践活动记录本上。）2、 展现风采：课堂上让学生在课文中任选一种活动形式，向全班同学介绍自己。如有条件，还可以运用图片、音像资料、个人作品展示等多种方式展现自己的风采。自我介绍：这就是我a、以四人学习小组为单位，逐一自我介绍。（介绍过程中，介绍人需起立面对三位同学。）b、请同学向全班作自我介绍。（可带实物：小玩具、小照片、个人作品；也可用 PowerPoint 课件。）要求：表述过程中要流畅、清晰，要富有个性，充分展现自我风采。限时三分钟。3、 写作：综合前两项活动的内容，写出一个真实的我。题目可是我，或这就是的我等等。4、 交流写作成果：同学之间相互交流，评价，评选出优秀的文章（将在学期末集结成本）。老师对作品评价的同时，也谈谈对部分同学的最初印象，发掘优点，赞美褒扬，赏识关爱，迎合孩子们内心向善的心理，拉近师生间的距离，提高孩子们的自信心，让孩子们懂得赏识他人的可贵。学优中.考 ，网
