1、用字母表示数教学反思教学是遗憾的艺术,每节课都是收获与遗憾并存。 用字母表示数是学习代数知识的重要内容，也是学生用代数方法解决问题的基础，由具体的数过渡到用字母表示数，是学生认识上的一次飞跃。学生在前面学习周长面积公式和运算定律时已经接触过用字母表示数。因此根据学生已有的知识经验，我调整了教材的编排顺序，跳过了用字母表示表示运算定律、表示公式这部分知识。把本节课定位在让学生经历和理解用字母表示特定的数变化的数数量关系这一过程上，让学生理解用字母表示变化的数和数量关系作为本节课的重难点。1数学课堂趣味化和生活化将生活情境贯穿本课始终，把数学与生活巧妙结合。课前谈话和课上导入让学生充分感受生活中用
2、字母表示具体事物的优越性。用扑克牌让学生理解用字母表示特定的数，在用小棒摆三角形、地球与月球上人所举起物体的质量等素材中让学生理解用字母表示变化的数，设计对数游戏激发学生的兴趣，并从中理解用字母表示数量关系。通过“失物招领”的小故事让学生体验字母的替代功能的同时渗透情感教育。练习设计从学生身边的熟悉的生活情境入手，既使本节课的知识得到巩固,更让学生明白学习数学是为了解决生活中存在的问题，生活中处处有数学，学数学就是生活的需要。 2.经历和体验知识的形成和发展过程，培养学生数学思考的能力。设计一系列有梯度的教学活动，让学生亲身经历知识的形成和发展过程进而培养数学思考的能力。将字母表示变化的数和数
3、量关系分两步进行教学，分散教学的重难点，使学生更深刻地理解用字母表示数的意义。教学用字母表示变化的数时首先设计了用小棒摆三角形的活动，学生在说表示小棒根数的算式的过程中感受到说不完，在具体情境中有意设障，让学生产生问题说不完怎么办，进而萌发解决问题的欲望，这时适时引导学生观察算式发现规律，学生自然而然地想到用字母乘以 3 把所有的算式概括出来使学生在探究中发现用字母可以表示变化的数,通过比较,感知字母表示的数具有简单、概括这一特点。在这个过程中逐步将学生的思维推向深入，潜移默化地进行数学思考方法的引导。在此基础上，改变教材中例题的呈现方式，将教材表格中所给的算式变成结果，提高了难度，学生自己去
4、探寻数据中隐含的关系，发现其中的规律，进而自己用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的物体的质量。有效地提升了学生的思维，培养了学生数学思考的能力。教学用字母表示数量关系时将游戏引入课堂，在游戏中去激发了学生的学习兴趣，引导学生主动去探究游戏中蕴含的规律，进而用含有字母的式子表示出来。在这个过程中学生感受到字母不仅表示变化的数，也能表示数量关系。在这堂课中学生精彩的表现让我深深地感受到学生的潜力是无限的，就看作为教师的我们怎么去引导了。例如一个学生总结出了只要是字母乘以三就可以表示三角形所用小棒的根数。但是自己在这堂课中有些问题的处理却存在一些不足，留给学生的空间不够大。相信给学生留有足够的空间，学生的表现会更加精彩。
