1、确定位置教学目标： 小学资源网 1. 使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2. 使学生能在方格纸上用“数对”确定位置。3让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。教学重点、难点：在方格纸上用“数对”确定位置。教学准备：1每人两张纸：一张小纸片用于课前游戏；一张附页 1 的图。2左下角 10 位同学每人一张写一个数对的纸（课中游戏用） 。3每组一个组号，放到排头位上。教学过程：小学资源网 一、课前游戏（创设情境）：师：没上课之前我们先做个游戏好不好？游戏的名称：猜猜我是谁。在老师发给你的纸上一面写你的
2、名字，一面写你在这里的位置。一会儿，老师收上来让大家猜猜你是谁。学生写完后交给老师，老师找出几个合适的展示给同学们看。师：看来同学们描述位置的方法各种各样，其中*、*、*这几位同学接近数学家的想法。这节课我们就研究如何确定位置的。 （板书课题：确定位置）二、新课探究：1教学“数对写法” 。（出示主题图）师：大家请看大屏幕。这是小青班上的座位表，如果我们按从左往右的顺序分成5 组，谁能用尽可能简炼的语言描述小青的位置。请学生说。师根据学生的回答，引导学生比较出“第三组，第二个”最简洁。 （板书：第 3 组，第 2 个）师：按照大家的说法，再说*、*、*的位置。学生说。师：这种说法已经很简洁了，可
3、是还有比这更简洁的方法。不用文字；只用数字和符号，把小青的位置记录下来。师寻找比较好的，请同学写在黑板上。教师引导学生这几种方法的共同点：都表示第三组第二个；都用到两个数字：3和 2；都用一种符号把数字隔开；都是 3 在前面，2 在后面。师：为什么要隔开呢？（不隔开就成 32 了。 ）师：现在同学们的方法更接近数学家的了。想不想知道数学家是如何记录的？（想）也是这样记录的：用“， ”把“3”和“2”隔开，只不过外面又加上了“（ ） ”。这就是用“数对”的方法记录位置。2教学读法：师：这种方法这样读：三 二。请同学们读一遍。二、巩固拓展 ：小学资源网 1巩固：师：刚才同学们用数对的方法记录了小青
4、的位置，那么小敏的位置如何用数对的方法记录呢？（2，3）小华呢？请同学们用数对的方法描述你好朋友所在的位置。学生说。2拓展：（1） 、在体育课上我们经常站队，一般站成几行几列，确定第几列从左右数，确定第几行从前往后数。如果小青班的同学全都隐藏了起来，每个同学变成了一个点，现在还能不能用数对表示每个人的位置。 （课件演示）a 师说姓名，生说数对 b 师说数对，生说姓名（2） 、如果把着个图作进一步加工，加上几条线就变成了这样的一张图，是大家中学时要学的坐标系中的一部分。这样看每个人的位置就更清楚了。 （师指姓名，生说数对）三、拓展运用：1练一练 1、课件展示：这是小青学校附近的地图，说一说地图上
5、学校的位置。 说一说地图上其它各建筑物的位置。2练一练 2、课件展示：今天大家表现得太好了。老师带大家到公园去看看吧。（1） 最后说“大门”的位置，老师在学生说后肯定（0，0）的说法。并且强调：这是中学要学习的坐标系中很重要的一个点。（2） 请大家拿出信封里的纸。把公园里的各景点在它上面用文字和点的形式标出来。（学生做完后，教师请学生实物展示）四、小游戏：师：一直在上课，老师看出来大家有点累了，咱做个小游戏吧。都是再发给这十六位每人一张纸，上面写有一个数对，看到了吧？(看到了。)好，现在就请这些同学拿好自己的学习用品，等老师说开始后，你迅速地找到你的新位置，并坐好。比一比谁最快！学生找座位。五、拓展延伸：1课件展示：你知道吗？ 以及笛卡尔。2让学生说说生活中还有哪些确定位置的方法。卫星定位，汽车导航，包括我们的神六，神七的发射、回收都与这有密切的关系。我相信大家一定能运用所学的知识解决更多的问题；相信大家会在学数学，用数学，做数学的路上走得越来越远的。六、自我评价:这节课你有什么收获？
