1、,导入新课,讲授新课,课堂小结,当堂检测,学练优八年级语文上（RJ）教学课件,21 桃花源记,导入新课,1.正确、流利地诵读课文。 2.积累文言词语。 3.研读课文，整体把握文章。 4.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。,导入新课,讲授新课,预习课文 相关介绍,讲授新课,陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。陶渊明,少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”,字词正音：,豁然开朗 屋舍俨然 阡陌交通 黄发垂髫 便要还家 刘子骥 诣太守,h
2、u,yn,qin,tio,yo,j,y,讲授新课,讲授新课,初读课文 整体感知,根据画面来记忆背诵课文,晋太元中，武陵人，捕鱼为业。,自读课文，初步感知,讲授新课,根据画面来记忆背诵课文,缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步， 中无杂树，方草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行， 欲穷其林。,讲授新课,根据画面来记忆背诵课文,林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。,讲授新课,根据画面来记忆背诵课文,阡陌交通，鸡犬相闻。 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。,讲授新课,根据画面来记忆背诵课文,黄发
3、垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。,讲授新课,根据画面来记忆背诵课文,便要还家，设酒杀鸡作食。 村中闻有此人，咸来问讯。,讲授新课,根据画面来记忆背诵课文,自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复 出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论 魏晋。,讲授新课,根据画面来记忆背诵课文,此人一一为具言所闻，皆叹惋。 余人各复延至其家，皆出酒食。,讲授新课,根据画面来记忆背诵课文,停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。,讲授新课,根据画面来记忆背诵课文,既出，得其船，便扶向路，处处志之。,讲授新课,根据画面来记忆背诵课文,及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往
4、， 寻向所志，遂迷，不复得路。,讲授新课,根据画面来记忆背诵课文,南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往， 末果，寻病终。后遂无问津者。,讲授新课,疏通文意,讲授新课,晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽 逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷， 渔人甚异之。复前行，欲穷其林。,作为,沿着、循着,鲜嫩美丽,尽,意动用法（以为异） 感到惊奇、奇怪,讲授新课,林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船从 口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷， 屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。其 中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。,
5、舍弃、放弃,刚刚，仅,又，再,类,田间小路,互相交错连通,借代,指老人小孩,讲授新课,见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云，不足为外人道也。,详尽地,都,通“邀”,竟然,值得,讲授新课,既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守 说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果。寻病终。 后遂无问津者。,已经,沿,拜见,动
6、词，做标志,计划前往,不久,名词，标志,讲授新课,再读课文，积累文言词语,讲授新课,古今异义,1.缘溪行 2.芳草鲜美 3.说如此 4.阡陌交通 5.率妻子邑人来此绝境 6.乃不知有汉，无论魏晋 7.村中闻有此人，咸来问讯 8.遂与外人间隔 9.各人复延至其家,一词多义,武陵人捕鱼为业 不足为外人道 此人一一为具言所闻,便舍船，从口入 屋舍俨然,处处志之 寻向所志,寻向所志 未果，寻病终,复前行，欲穷其林 既出，得其船,讲授新课,古今异义,2.芳草鲜美,味道鲜美。,1.缘溪行,缘故、缘分。,3.说如此,这样。,缘,鲜美,如此,古义：,今义：,古义：,今义：,古义：,今义：,沿，沿着。,鲜艳美丽
7、。,像这样。,讲授新课,古今异义,4.阡陌交通,往来通达，或各种运输的总称。,5.率妻子邑人来此绝境,没有出路的地方。,6.乃不知有汉，无论魏晋,是表条件关系的关联词,交通,古义：,今义：,妻子，,绝境，,专指男子的配偶。,古义：,今义:,与世隔绝的地方；,古义：,今义:,无论,古义：,今义：,指妻子和儿女；,交错相通,不用说、更不用说,讲授新课,古今异义,8.遂与外人间隔,隔断，隔开。,7.村中闻有此人，咸来问讯,询问消息。,9.各人复延至其家,延长，延伸。,问讯,古义：,今义：,间隔,古义：,今义：,延,古义：,今义：,询问,距离,邀请。,讲授新课,一词多义,(放弃、舍弃，动词),(房屋，
8、名词),(作标记，动词),(标记、记号，名词）,(寻找，动词),(随即、不久，副词),（这、那）,（他的，代渔人的）,（作为）,（对，向）,（给）,武陵人捕鱼为业 不足为外人道 此人一一为具言所闻,便舍船，从口入 屋舍俨然,处处志之 寻向所志,寻向所志 未果，寻病终,复前行，欲穷其林 既出，得其船,讲授新课,“然”字是个语缀性的词 与现代汉语的“地”相当，作“的样子”讲（有时可不翻译）。 如本文中： “豁然”开阔、敞亮的样子。 “俨然”整整齐齐的样子。 “怡然”高兴、满足的样子。 “欣然”欣喜、乐意的样子。,讲授新课,重点句：,花草遍地，鲜嫩而美丽，落花缤纷。,一片平坦宽广的土地，一排排整齐的
9、房舍，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑树、竹子之类。,田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声却处处可以听到。,1.芳草鲜美，落英缤纷。,2.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。,3.阡陌交通，鸡犬相闻。,讲授新课,他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个跟人世隔绝的地方,(他们)问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用说了。,村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外边的人说啊！”,4.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境,5.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。,6.此中人语云：“不足为外人道也。”,重点句：,讲授新课,就顺着来时的路划回去，处处都作了记
10、号。,没有实现，不久，他因病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。,渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，（听罢）他们都感叹起来。,7.便扶向路，处处志之。,8.未果，寻病终。后遂无问津者。,9.此人一一为具言所闻，皆叹惋。,重点句：,讲授新课,发现桃花源,缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。,渔人怎样发现桃花源的？,（曲折、隐蔽、幽深）,讲授新课,进入桃花源,土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。,渔人
11、看到什么景象？（所见）,（生活安乐幸福）,（环境优美宁静）,讲授新课,进入桃花源,在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？（所历）,便要还家，设酒杀鸡作食。 村中闻有此人，咸来问讯。 余人各复延至其家，皆出酒食。,（民风淳朴）,讲授新课,进入桃花源,桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远（所闻）,自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。 问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。 “不足为外人道也。”,（厌恶战争、不满外界生活与世隔绝）,讲授新课,离开桃花源,渔人出桃源时，“处处志之”，可是再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，高
12、尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”这些说明了什么？,作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。,讲授新课,课文中的桃花源是作者虚构的一个环境优美、人民生活宁静安乐的理想社会。,根据以上分析，请你归纳桃花源的特点,世外桃源,讲授新课,作者为什么要虚构这么一个世外桃源呢？,背景资料：陶渊明生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵祸连结，民不聊生。本文是他57岁时所写的桃花源诗前面的小序。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，
13、所以写了这篇记和诗。,主题思想,讲授新课,作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这个“世外桃源”寄托了作者的社会理想，这理想在一定程度上反映了广大人民反对压迫，反对战争的愿望；同时也批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。但它又多少带有原始共耕生活的痕迹，表现出了一定的复古倾向，在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。这又是作者逃避现实的思想的反映。,讲授新课,关于主题,作者虚构了一个与世无争的世外桃源，一方面揭露了当时长期战乱、民不聊生的社会现实；另一方面反映了人民群众要求摆脱剥削、压迫，用自己的劳动创造幸福和平生活的强烈愿望。同时也表现出自己对理想社会的憧憬。
14、,讲授新课,桃花源，本来就是子虚乌有的，它是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。,讲授新课,全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。,小结：,课堂小结,课堂练习,1.判断下列说法的正误 A.作者在文中虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。但这样的理想社会是不可能存在的。（ ）B.村人“皆叹惋”是为渔人费了这么多周折才找到他们而叹惋，为自己住在这里与世隔绝而叹惋。（ ）,当堂检测,2.试一试：你能找到出自本文的几个成语？,世外桃源,怡然自乐,无人问津,豁然开朗,当堂检测,这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句 ：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。” 原来自认为遥不可及的愿望，经过百般付出和努力是可以实现的。同学们，让我们为建设自己心目中和谐的、理想的桃花源而努力吧！,教师寄语,当堂检测,作业超市,再造想象： 1.我来到桃花源 2.今日桃花源 3.我心中的世外桃源,当堂检测,
