1、温度一、教学内容北师大版四年级上册第 87、88 页二、教学目标1、了解天气预报中零下温度的表示方法，同时能够进行正确地读和写。2、通过温度计上温度的认识，会比较温度的高低。3、通过读写温度，初步了解负数在生活中的作用。三、重、难点1、了解天气预报中零下温度的表示方法，同时能够进行正确地读和写。2、会正确比较两个零下温度的高低。四、教学过程（一） 、创造情景 游戏：“石头、尖刀、布” ，记录每次比赛的得分第一次第二次第三次第四次第五次与学生一起制定规则：如果我们给赢了的同学+2 分，平局就不得分，即记0 分，那么输了的同学该怎么办呢？（把问题留给学生，这时有的同学会说-5 分，有的说-10 分
2、，有的说-2 分，为了和加分的情况一致，师生就共同决定-2 分。 ）请两位学生上台一起玩游戏。一共玩五次，把每次的结果填入表格。第一次 第二次 第三次 第四次 第五次唐竞宇 +2 +2 0 +2 +2刘 欣 -2 -2 0 -2 -2让学生总结结果。生；从记录来看，唐竞宇胜了四局，平了一局；刘欣输了四局，平了一局师：像这种“-2“的数，你在其它的地方还见过吗？生：天气预报中，体育比赛中（由此引入生活中的负数温度）（二） 、引入新知识1、展示收集的材料，初步感知温度的读法前两天，老师已经叫学生收集最近两天北京、哈尔滨、台北的天气情况。请一位同学在黑板上写出他收集的情况。北京 -20 哈尔滨-17
3、-5 台北 1620师 ：在你收集温度情况的时候，你已经听过播音员读过了。请同学来试着读一读。生 1：北京的温度是零下二至零度。生 2：哈尔滨的温度是零下十七至零下五摄氏度。生 3：台北的温度是十六度至二十度。（请学生回答，然后师生共同学习、探究，规范读法）师：，这个符号读作摄氏度。我们把前面有个减号“”的温度，读作零下几摄氏度或负几摄氏度。比如：北 京 零下二至 0 摄氏度哈尔滨 零下十七至零下五摄氏度台 北 十六至二十摄氏度（教师领读，学生齐读）教师总结，对学生的总结给出肯定和相应的补充。2、在温度计上认识温度师：你们会读天气预报中的温度了，那你们会读温度计上面所表示的温度吗？师：把你读出
4、的温度就写在图的下面，同桌交流一分钟，然后再请同学来读一读。（教师巡视，参与部分小组的交流） 生 1：第一幅图是三十五摄氏度；第二幅图是零摄氏度；第三幅图是零下十五摄氏度。师：他读正确没有？我们一起来看看。师：温度计上有两个符号，摄氏度我们已经认识了，叫做华氏度。我们中国一直使用的温度的单位都是摄氏度，所以我们读温度计时，只需要读红色的线，即水银柱在那边的读数。师：先看第一幅图。你们为什么知道是 35？生 2：我先找到零，然后向上数，有 35 格，所以是 35。生 3：我先找到 30 后，再向上数，有 5 格，所以是 35生 4：我还发现，一小格就是 1，稍微长点的线的一格就是 5，最长的线的
5、一格就是 10，这样数起来就不那么麻烦了。师：也就是说，要先找到温度计上的 0，如果水银柱在零度的上面，我们就向上数，有几格就是几摄氏度。（学生继续汇报同桌讨论的结果）生 5 ：第二幅图我也是先找到 0，然后发现水银柱恰好在 0 这里，所以它是 0。生 6：第三幅图，我也是先找到 0，然后我发现水银柱在 0 的下面，我就向下数，还是有几格就是几摄氏度。但是这个温度又在零摄氏度的下面，所以它读作零下十五摄氏度。师：说的非常好。我们就把比 0 摄氏度高的温度叫做零上温度；把比 0 摄氏度低的温度叫做零下温度。读温度计的时候，都是先找到 0，然后看水银柱在 0 的上面还是下面。如果在上面就向上数，有
6、几格就是几摄氏度，如5就表示比 0还要高 5；如果在 0 的下面，就向下数，有几格是零下几摄氏度，如-35就表示比 0还要低 35。师：那么你能说出-3 、-5所表示的含义吗？（请学生回答，师生共同得到正确的结论）3、通过温度的比较，对正、负数的初步分类，并比较大小师：通过我们刚才的学习，你觉得温度可以分成几类？它们分别是什么？（同桌先讨论，再请同学展示小组结论。 ）生 1：可以分成两类。分别是零上温度和零下温度。生 2：我觉得应该分成三类。零上温度、零下温度、0 零下温度、0。因为我们不是说有前面有“-”的温度叫做零下温度吗？0前面又没有“-”号，而且它又不比 0高，所以也不能叫零上温度。所
7、以我觉得可以分成三类。师：分析的很好。我们可以把温度分成零上温度、零下温度、0。（出示课本 88 页示意图。 ）让学生通过观察图中人物所处的环境、所穿的衣服因素等，比较-5和-20的高低。师：观察这幅图，比较-5与-20哪个温度低？并说说你是怎么判断出来的。生 1：我觉得-20更低。因为第一幅图中小女孩穿的更少，而第二幅不但穿的更多，而且都戴了手套和帽子了。生 2：我也觉得-20更低。因为第一幅图的草地是青的，而第二幅图中早地上都积上了白雪了。师：观察的很仔细。由此我们就可以知道-20比-5温度更低些了。出示另一幅图，也有三个温度计，请学生在练习本上写出所表示的温度。并把前面的三个温度放在一起
8、，按从低到高的顺序排列。（四人小组讨论，教师巡视，并参加部分小组的讨论）请一个学生把他排列的顺序写在黑板上：-15 -7-30635师： 为什么你觉得-15 比-7更低呢？生 1：-15 是比 0还要低 15，而-7只比 0低 7，所以我觉得-15 更低。生 2：通过前面的学习。我觉得零下的温度，数字越大，温度越低。所以我觉得-15 -7师：不错。其实从我们刚才的学习中就可以发现，对于 0以下的温度，离 0越远，也就是当数字越大时，实际上温度反而就越低了。师：那为什么 0排在零上温度和零下温度中间呢？生 3：因为我们的温度都是先和 0做比较的，它就好象分界线一样，所以我觉得它应该排在中间。师：不错。既然是按照从低到高的顺序排列，首先要排的就是零下温度，零下温度排完了，就是 0，然后再排零上温度。（三） 、课堂作业设计1， P88 页 . 练一练 2、2，准确读出下面的温度34 读作： 5 读作： 1 读作：10 读作： 21 读作： 7 读作：3，准确写出下面的温度零摄氏度 写作： 二十摄氏度 写作： 零下 9 摄氏度 写作：零下 15 摄氏度 写作： 零下二十摄氏度 写作：（四） 、课堂小结 师：这节课你有什么收获？板书设计：温度+5表示零上 5 2表示零下 2+5比 0要高 5 2比零摄氏度要低 25比20高 20比5低
