1、图形的旋转教学目标：小学资源网知识与技能：让学生了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，理解旋转的三要素（方向、点、角度） ，并能利用旋转设计简单的图案。过程与方法：在经历简单的电脑操作、探究、观察结果的过程中，学习图形旋转的数学知识，并能应用于生活实际。情感与态度：感悟数学的美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。教学重点、难点：小学资源网教学重点：让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道图形旋转的三要素。教学难点：能用自己的语言描述图形旋转的过程。建立初步的空间观念。教学过程：小学资源网（一）创设情境、明确目的【整合点：利用 flash 动画，创设学习情境。 】师
2、：你们喜欢看少儿节目吗？生：喜欢。师:你们看过大风车节目吗？喜欢吗？生：看过。生：喜欢。师:那我们再来看一看，好吗？(播放大风车课件)师:你都看到了什么?生:很多大风车在转。师：看到这些大风车你能用数学的眼光提出问题吗？预设：生：一共有多少个大风车。它是怎么得到的？它是由那个基本图形得到的？师:这些图形最明显的特征是什么?生:都是旋转得到的师：用数学的语言来描述这就是我们今天要研究的图形的旋转。 （板书揭示课题）【设计意图：播放风车动画渲染课堂气氛，创设愉悦的情境，使学生迅速进入最佳学习状态激发学习兴趣，萌发求知欲望，抽象的知识和生动的情境有机结合起来，整个课堂活跃，同时也让学生感受到数学与生
3、活的联系，同时调动学生学习的积极性。】（二）自主探究、合作交流【整合点：多媒体辅助教学，以“静”为“动” ，突破重难点。 】1.师：(课件出示风车图)结合刚才同学提出的问题来观察,这个图形是怎样得到的？生：它是由一个半圆形旋转得到的。师:你来指一下。生:到前边来指。师：为了方便我们观察我把它分成、四个部分。（课件演示：在图案中分割出 4 个相同的图形，分别标记 A、B、C、D）【设计意图：课件展示一个半圆旋转的全过程，给学生一个完整的表象，学生通过观察课件的动态演示，在观察中动脑获得丰富的感性认识，形成正确表象，便于学生比较、归纳出结论。以“静”为“动”突出重点，突破难点。 】2.图形 B 可
4、以看做图形 A 如何变换得到的？请大家带着这个问题打开我的文档下的图形旋转资料库，观察风车的动画演示。小组讨论一下。 （小组讨论）【设计意图：儿童的思维是从动手开始。要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是靠具体的操作与观察。学生自己动手操作课件，演示风车旋转的过程。把抽象的知识变得直观，学生进一步理解旋转的三要素。 】3.学生汇报师：图形 B 可以看做图形 A 如何变换得到的？生：图形 A 旋转得到图 B。 （师根据回答来演示）师：如何旋转的？生：图形 A 绕中间那个点顺时针旋转 90 度得到图 B。师:谁能用字母给这个点起个名字?生:点 O师:这个点我们通常用 O 来表示。(点
5、O 点)师：图形旋转成图形围绕的这个点应该叫图形的什么？生：旋转点。师:好我们就叫它旋转点。 （板：旋转点）师：什么方向旋转的？生：顺时针方向旋转的。教师：什么叫顺时针方向？生：钟表旋转的方向。师:(课件演示顺时针方向。)教师：手指电脑屏幕我们一起比划一下什么是顺时针方向。教师：那这是什么方向?(师比划逆时针方向)生:是逆时针方向。生：动手比划。师：图形旋转的顺时针和逆时针概括起来应该叫什么？生：图形旋转的方向。 （板：旋转方向）师：对，我们就给它叫做旋转的方向。师：旋转了多少呢？生：旋转了 90 度。师：那怎么来看旋转了 90 度？生：以旋转点引出的一条边为标准进行观察。(学生到前操作,或切
6、到学生的电脑)师：旋转了多少度，应该叫做图形旋转的？生：角度。 （板：旋转角度）提炼三要素。师：刚才我们说图形的旋转和旋转点、旋转方向、旋转角度有关。这三个就是图形旋转的三要素。在叙述一个图形旋转的过程中这三点缺一不可。师：围绕这三要素谁再来说一下图形 B 是图形 A 如何变换得到的？生：图形可以看作图形绕点顺时针旋转 90 度得到的。师：一起说一遍，图形起。师：图形 C、图形 D 是怎样变换得到的？师：和你你旁边的同学交流一下。生：交流。师：图形 C 可以看作图形 B 如何变换得到？生汇报：图形 C 可以看作图形 B 绕点 O 顺时针方向旋转 90得到的。师：有其他意见吗？生：图形 C 可以
7、看作图形 B 绕点 O 逆时针方向旋转 270得到的。 （师演示逆时针课件）师:270 度是怎样得到的?生：解释。师：图形 D 怎样变换得到的？生：图形 D 可以看作图形 C 绕点 O 顺时针方向旋转 90得到的。师：有没有不同意见？生：图形 D 可以看作图形 A 绕点 O 逆时针旋转 90得到的。生：师:图形 B 怎样变换得到图形 D?(教师指图形 B。)生:两种说法。课堂小结：师：通过刚才我们共同研究，我们了解了图形的旋转和什么有关？生：旋转点、旋转方向、旋转角度。师：课前你提的数学问题得到解答了吗？对于这部分知识还有没有问题？生：没有。师：那下面我们进行自主闯关。（三）自主实践、深化体验
8、【整合点：利用 flash 课件，设计自主闯关游戏。利用计算机及时反馈的优点，让每一位学生体验成功的乐趣。 】1.自主闯关师：请同学打开图形旋转资料库中的自主闯关，你都看到了什么？独立做，遇到困难的可以寻求小组同学和老师的帮助。预备开始。生：独立做【设计意图：计算机的作用在这个环节发挥了不可替代的作用。改变了学生的学习方式，满足不同学生的需求，实现分层教学。被动变主动。 】【整合点：利用 flash 课件，让学生体验创作的乐趣。 】2.小小设计师师：刚才同学们用自己的智慧和信心挑战了一个又一个问题，你能在电脑中设计下列美丽的图案吗？（课件演示雪花图的旋转过程）最后就请同学们利用身边的简单图形，
9、运用旋转这支画笔，设计出一个个美丽的图案，把我们的生活装饰得更加多姿多彩，好吗？独立做【设计意图：学生利用课件，选择自己喜欢的图形，学生可根据自己的想法，创作不同的作品，而有能力的学生可以创作更多的作品，实现了知识的重组和创新。教师利用教学网，为学生提供展示作品的机会，让学生体验创作的乐趣，享受成功的快乐。 】（四）整体回顾、拓展延伸师：你都做对了吗？这节课学的快乐吗？为什么?你还有什么疑问吗？师：同学们，我们今天学了图形的旋转，了解了很多复杂的美丽的图形是通过一个简单的图形旋转而来的，希望同学们在课后多观察、多练习，做生活的有心人，你们会发现生活中处处都有数学，处处都有美。【设计意图：引导学生对本节课学习进行整体回顾，并布置学生到生活中寻找与旋转有关的图案。将学习活动延伸到课外。 】
