1、（北师大版）三年级数学下册教案 货比三家 3课题 货比三家 数学第六册 备课人:沈强教学目标1.结合货比三家的具体情境，经历比较小数大小以及同伴交流的过程。2.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。3.经历与同学交流独立算法的过程，体验合作学习、共同成功的喜悦。教学重点 掌握比较小数大小的方法，能熟练比较简单小数的大小。教学难点 理解并掌握其小数比较的方法与策略。学前分析学生以前已经掌握了万以内数大小的比较，所以对小数大小的比较有一定的基础，再加上生活中学生也经常碰到货比三家的事情，所以这些对本节课有很大的帮助。教学过程一、情节引入。1.师：同学们，你们在买东西或者陪
2、爸爸妈妈买东西时，你有什么经验，或者有什么要提醒大家的？生可能有的回答：（1）买东西时，要会讨价还价（2）买时还注意东西的质量（3）买一样东西时，要多跑几家店，挑最便宜的一家买2.师：大家说的都有道理，我们在买东西，一般都要多走几家店，看看哪家的最便宜，再买，也就是要货比三家。今天我们就来货比三家，板书：货比三家。二、讲授新课，学习新知。1.开学了，你们都需要买一些文具，今天我来介绍三家文具店：奇奇文具店、丁丁文具店、豆豆文具店。出示图片。2.谁愿意来当奇奇、丁丁、豆豆，来介绍一下他们文具店里的商品及价钱？3.师：淘气和笑笑想去买文具盒，你认为到哪家去买好呢？（提醒：文具盒是一样的）学生思考后
3、可以和同桌讨论。4.提问：为什么要到奇奇店去买呢？你是怎么比较的？（大部分学生能够看出奇奇店的要便宜。 ）小组之间交流,相互谈谈自己的看法。学生可能有的方法（1）奇奇店的只要 4.9 元,丁丁店的却要 5.1 元,4.9 比 5.1 元要少。（2）4.9 元=4 元 9 角,5.1 元=5 元 1 角,4 元 9 角小于 5 元 1 角。（3）5.1 元比 5 元大,4.9 元比 5 元小,所以 4.9 小于 5.1。师生在讨论的基础上小结：先比较小数点前面的数，大的那个数就大，如果相同，就比较小数点后面的第一位上的数，大的就大，如果还相同，那我们要比较小数点后的第二位，就这样比下去。5.小数
4、点的后面末尾有 0 的写法：490 元可以写作 4.9 元5.10 元可以写作 5.1 元6.看着这张图片，你还能提出哪些数学问题？（1）同桌之间互相提问，互相解答。（2）全班集体交流。在三个小数比较的过程中，多让几个学生说说，加深同学们在头脑中的印象。三、试一试。1.书本第 4 页的试一试的每 1 小题。（1）学生先看图上的人民币，用小数表示出来。（2）运用刚才所学的比较两个小数的方法进行比较，重点让学生说说思考的过程。2.比较大小。学生独立完成，完成后同桌之间每人选两道说说比较的方法。四、练一练。1.书本第 5 页第 1 题。比较大小。学生独立完成，集体反馈，选几道让学生说一说。2.到哪个
5、商店买毛巾便宜？（1）学生独立思考，到哪家店便宜。（2）说一说为什么？并说出比较的方法？（3）你还想买什么？到哪个商店去？3.独立完成计算题，并集体反馈。五、实践活动。到商店调查 3 种商品的价格，做好记录。与同学们比一比同一种商品的价格，板书设计货比三家49 小于 5.14.9 元=4 元 9 角,5.1 元=5 元 1 角,4 元 9 角小于 5 元 1 角5.1 元比 5 元大,4.9 元比 5 元小,所以 4.9 小于 5.1教学反思学生了解了“货比三家” ，根据情境图提出“去哪家买铅笔盒便宜”的问题，解决这个问题就需要比较 4.9 元和 5.1 元的大小。这一过程中，让学生自寻小数大小比较的方法，学生在教师的引导下探究、表达、交流。学生有了两个小数大小比较的方法后，鼓励学生探究三个小数大小的比较方法。在这过程中，方法是学生自己找的，总结是师生共同完成的，充分发挥发学生学习的自主性和提高了参与性。
