1、警惕生物入侵教学目标知识与能力1了解一些生态环境知识。2掌握各种说明方法的表达效果。3提高筛选信息的能力。过程与方法1学生自学为主，教师辅导自学，指导完成课堂练习。2问答法、讨论法。情感态度价值观培养学生关注身边生活的科学意识，增强学生的环保意识。重点难点疑点剖析重点1理清文章说明顺序。2把握文章的说明方法。3分析文章提供了哪些有价值信息。难点培养学生筛选信息的能力。疑点如何理解在物种迁移过程中的人为干预。教学准备教师准备搜集几则有关生物入侵造成重大损失的资料（如水葫芦等） 。学生准备1预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和文中加注词语，并掌握它们的意思。2搜集有关生物入侵者的资料。第
2、 1 课时教学流程设计教学步骤（第 1 课时）教 师 活 动 学 生 活 动 1 师 ： “水 葫 芦 ”我 们 每 个 人 都 见过 ， 你 们 还 知 道 哪 些 “生 物 入 侵者 ”呢 ？ 2 学 生 纷 纷 发 言 ， 教 师 将 学 生 所 举 例子 板 书 。 3 要 学 生 阅 读 课 文 ， 了 解 文 章 内 容 ，弄 清 文 章 的 说 明 顺 序 。 4 请 学 生 阐 述 文 章 的 说 明 顺 序 。 师 小结 。 （ 板 书 ） 5 设 置 问 题 ， 引 导 学 生 深 入 理 解 文 章内 容 。 提 问 （ 1） ： 对 于 发 现 一 两 只 从 未 见
3、过的 甲 虫 这 种 普 通 人 不 会 在 意 的 小 事 ，生 物 学 家 和 生 态 学 家 为 什 么 会 引 起 重视 ？ 提 问 （ 2） ： 如 何 理 解 在 物 种 迁 移 过 程中 的 “人 为 干 预 ”？ 提 问 （ 3） ： 为 什 么 在 形 成 “生 物 入 侵者 ”的 过 程 中 ， 强 调 “不 受 同 类 的 食物 竞 争 ”和 “不 受 天 敌 伤 害 ”这 两 个条 件 ？ 6 师 ： 本 文 所 用 的 说 明 方 法 比 较 多 ，请 在 文 中 找 出 相 关 的 例 句 ， 说 说 它 们的 表 达 效 果 。 7 抽 学 生 朗 读 所 划 语
4、 句 ， 分 析 各 种 说明 方 法 的 表 达 效 果 。 8 师 ： 这 篇 文 章 作 者 提 供 给 我 们 的 信息 是 丰 富 的 ， 不 仅 有 自 然 科 学 的 ， 还有 社 会 历 史 的 ， 另 外 作 者 的 写 作 特 点也 算 是 一 种 隐 性 信 息 。 你 们 从 文 中 具体 得 到 了 哪 些 信 息 呢 ？ 9 组 织 学 生 讨 论 ， 汇 报 结 果 ， 教 师 按信 息 的 类 型 进 行 归 纳 总 结 。 1 听 教 师 讲 述 ， 拿 出 课 前 准 备 好 的 资 料 。 2 讲 述 自 己 所 知 道 的 “生 物 入 侵 者 ”。 3
5、 阅 读 课 文 ， 思 考 课 文 的 说 明 顺 序 。 4 发 表 意 见 ， 与 教 师 一 起 明 确 答 案 。 5 阅 读 课 文 ， 思 考 教 师 所 提 问 题 。 6 在 文 中 划 出 相 关 语 句 。 7 朗 读 并 分 析 所 划 语 句 ， 进 一 步 了 解 各种 说 明 方 法 的 表 达 效 果 。 8 按 类 型 在 文 中 找 出 各 种 有 价 值 信 息 。 9 讨 论 交 流 ， 在 教 师 指 导 下 提 高 筛 选 信息 的 能 力 。 板书设计 按 照 逻 辑 顺 序 进 行 说 明 ：生 物 入 侵 者 给 人 类 带 来 的 危 害给 生 态 环 境 造 成 的 破 坏形 成 原 因世 界 各 地 对 它 的 不 同 见 解各 国 所 采 取 的 相 关 措 施教法探讨1学生对“生物入侵”这一概念较为陌生，可布置其课前搜集相关资料，对其有一定了解。在教学前，可举实例导入课文，激发学生的学习兴趣。2筛选信息是阅读科技类文章的目的之一，一篇科技文章提供的既有科技知识信息，也有社会历史知识信息，还有作者的生活和创作信息，要注意引导学生学会筛选信息。
