1、1最后一课导学案预习案学法指导：1、依据预习案有感情地朗读课文，进行知识梳理；圈点勾画你喜欢的词句，写上批注。2、标注每一段的序号；熟记基础知识。3、阅读资料助读部分，筛选勾画出你认为重要的信息。4、将预习案中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。5、限时 15分钟，独立完成。一、基础知识1、根据拼音写汉字。o( )悔 祈( )do ch( )异 chng( )罚du( )步 gng( )住 钥( )shi w（ ）着2、解释词语我在行哽咽：诧异：二、资料助读1、作者简介阿尔丰斯都德 （阿尔封斯都德）Alphonse Daudet（1840 年 5 月 13 日1897年 12
2、月 15 日） ，法国 19 世纪著名的现实主义小说家。1840 年 5 月 13 日生于普罗旺斯，1897 年 12 月 15 日卒于巴黎。代表作：小东西 达拉斯贡城的达达兰 柏林之围 、最后一课 。2、背景资料1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款 50 亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873 年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后
3、，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。3、文体知识回顾本文是一篇小说，小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其 中人物形象是主要要素。小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两部分。环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。三、课文阅读指导1、以小队为单位分角色感情朗读课文2、按照小说的三要素，对这篇文章进行
4、整理总结。人物：情节：2环境：（圈划到书上）3、复述故事情节，概括故事内容。四、我的疑问请将你预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。导学案学习目标：1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。3、理解课文中小弗朗茨的心理描写及其作用。 4、分析哈默尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 6、体会文中表现的强烈的爱国主义精神。学习过程：合作学习，深入文本一 、 分 析 人 物 形 象人 物 一 ： 小弗朗茨1、 你 认 为 小弗朗茨是一个怎样的孩子？“我认为是一个 的孩子，你看他 ”2、文章主要采用什么样的描写方法塑造小弗朗茨这一人物的？3、有目的
5、地在每一个阶段找出描写小弗朗茨心理活动的句子，并分析其作用。 （1）分析第一阶段。 “我想就别上学了”的真正原因是什么？ “这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ （2）分析第二阶段。 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课 最后一课学生教师气氛（3）分析第三阶段。 在最后一课上，小弗朗茨的思想感情与平时有哪些不同？ （4）分析第四阶段。 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 5、小结： 作者运用第一人称，对小弗朗茨的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗朗茨情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊
6、悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。人物二：哈默尔先生 1、作者描写哈默尔先生运用了哪些描写方法？（ 找出圈划在书上）2、“最后一课“中，哈默尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 3二、分析环境描写的作用1、找出序幕中的两处环境描写，并分析其作用。2、“看见许多人站在布告牌前“这一环境描写又表明什么？ 3、课前的环境描写有什么作用？ 4、 “屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 5、教室和哈默尔先生小院的描写有什么作用？ 三、 拓展延伸1、这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受
7、铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。那么同学们还读过什么样的小说呢?可以交流一下.2、推荐阅读：故今日之责任，不在他 人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长。美哉,我少年中国，与天不老；壮哉,我中国少年，与国无疆！梁 启超的少年中国说练 习 案独立完成课课练
8、基础知识部分，限时 10 分钟。比较探究：第一堂课自学指导自学目标：1、掌握本课的生字及重点词语、相关的文学知识。了解作品的社会背景。2、分析小说中动作描写、心理描写的作用。理解本文重要词语的深刻含义。3、体会作品中的悲痛情绪和爱国精神。4、探讨本课与最后一课的异同。一、基础知识1、给下列加点字注音:悦耳（ ）管辖（ ）绑赴（ ）发颤（ ）耻辱（ ）咳嗽（ ）2、词语解释：悦耳： 耻辱： 装聋卖傻:3、了解作者：（借助资料助读了解作者，完成下面的题目。）本文的作者是 ，原名 ，字 ，北京人，满族。著有长篇小说 、 。话剧 、 。他被誉为“ ”二、资料助读1、了解作者老舍（1899-1966）
9、，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。有骆驼祥子等四部长篇小说。抗战爆发后，以主要精力组织广大文艺工作者参加抗日宣传活动，并坚持创作，写有 20 多部以抗日为题材的作品。解放后历任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职，并创作了龙须沟 、 茶馆等 20 多部剧本和几百万字的曲艺、散文、诗歌作品。1951 年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的称号。 “文革”开始时因受迫害而死。42、关于四世同堂四世同堂（包括第一部惶惑、第二部偷生、第三部饥荒）一九三七年“七七事变”之后,侵华日军的铁蹄践踏着古老的北京城。故事描写的是小羊圈胡同的十几户居民的生活。身为四世之尊的祁老太爷是一个倔强、正直
10、，令人尊重的长者。儿子祁天佑是一个正派的生意人，结果反被日本人逼得投河自尽。长孙祁瑞宣，是一位中学英文教师，在极端困难的条件下也不为日寇做事，同贤妻韵梅维持一家老小生计。次孙祁瑞丰当了汉奸。三孙祁瑞全出城当了八路军。祁老太爷的曾孙小妞妞在日本投降前夕被活活饿死。小羊圈胡同的其他人或抗争、或被出卖，弄得家破人亡；或苟且偷生，认贼做父；有人被屠杀，有人被逼疯这条胡同发生的一切，成为中华民族英勇不屈的缩影。 三、分析人物，明确中心（自主学习，感知文本）1、文章标题“第一堂课”的含义是 。2、文章塑造祁瑞宣老师的形象时，主要采用了 描写的方法，另外还有 描写、 描写、 描写，表现了祁瑞宣老师 。3、当
11、国土沦陷后，祁瑞宣老师的痛苦都有什么表现?在文中划出来。 四、展示讲解（比一比看谁讲的最好）五、阅读比较，交流提升（小组合作交流，看哪组解决的最好）把本文与最后一课作比较，说说你对下列问题的想法。1、哈墨尔先生在“最后一课”中很从容，他的从容是因为 而祁瑞宣老师在“第一堂课”上却显得很紧张，请找出表现他紧张的语句，在课文中标出来。他的紧张是因为 。2、 “真正的苦痛是说不出来的！” “第一堂课”似乎从头到尾都在表现这种“说不出” 。而哈墨尔先生在“最后一课”即将结束时，面色惨白，话说不下去。这两种 “说不出”都是源于 ，不一样在于祁瑞宣老师是因为 而说不出，哈墨尔先生则是因为 而说不出来。六、中心小结本文通过描写 ，反映了 ，表现了 。
