1、摸球游戏 1教学目标1. 知识目标：通过“猜测实践验证” ，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2. 能力目标：培养学生进行合理推断的能力。3. 情感目标：激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。教学重点与难点经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的。教学过程一、联系生活，谈话导入同学们，本周我们班同三班进行了一场激烈的足球比赛，大家仍记忆犹新吧，最终我们以 10 险胜。下周一，我们还要同一班进行最后的决赛，请大家猜测一下，哪个班能获胜?这节课，我们就一同来研究可能性。(板书课题)二
2、、操作、探索、实践、感受1. 摸球游戏。(1)这个盒子里有 9 个白球和 1 个黄球。(板书 9 白 1 黄)现在老师来摸球，猜猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大?为什么?学生猜测。生 1：我猜可能是白球。因为白球多。生 2：我认为摸到黄球的可能性不大。因为黄球太少。现在，老师来摸一个球看，你们猜对了吗?(2)你们喜欢玩这个游戏吗?现在请你们拿出准备好的盒子，四人一组进行摸球，要求：轮流摸球，把每次摸得的结果记录在书的表格里。(3)填完表格后，说说你们发现了什么?为什么?组 1：我们小组摸到 7 次白球，1 次黄球。组 2：我们小组 8 次摸到的都是白球。摸到白球的可能性非常大。(
3、4)师小结：由此可见，可能性有大、有小，(板书：大、小)，这与不同颜色球的数量有关，白色球多，摸到的可能性就大，黄色球少，摸到的可能性就小。(评析取材于学生生活实际的素材与数学活动，能让学生置身于现实的问题情境之中，在实践操作、解决问题的过程中探究，发现数学知识，体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。)2. 转盘游戏。这个游戏好玩吗?咱们再来玩个游戏好吗?师出示转盘，请同学们猜猜，转动指针后，指针最有可能指到什么颜色，为什么?同桌先说说。学生汇报。3. 再次摸球。(1)刚才我们做了摸球游戏，现在老师把盒子里的球做了变动，盒子里有 14 个球，分别是
4、8 个白球，4 个黄球和 2 个红球，如果老师随意摸出一个球，你们想想可能出现哪些结果?列举出来，小组讨论交流一下。(2)师小结：可见，可能性不仅有大有小，还具有不确定性。(板书：不确定)(评析小学生应通过操作实践等活动，形象地感知，才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。以上设计的游戏情境使学生的“思维发端于动作” ，以动诱思，以思促动，让学生在游戏中体验，在游戏中感悟。) 三、巩固强化，应用拓展1. 我会正确判断。8 白 2 红 可能是白球一定是白球5 白 5 红 一定不是白球 10 红很可能是白球2 白 8 红 白球的可能性很小 10 白2. 我来
5、做参谋。寒假要到了，有不少家长打算带孩子出去旅游。这不，淘气的妈妈就准备带他到海南、武汉、哈尔滨去，你能告诉他这三个地方的冬天下雪吗?请用上“一定” “很少”“不可能”说一说。3. 我来填一填。在( )里填“可能” “不可能” “也可能” “一定”等词语，使句子意思完整无误。(1)从 2，3，5，8，9 中任意取出三个数，数的和是 20 是( )的。(2)明天我校( )有 4 个或 4 个以上同学过生日，( )没有 4 个同学过生日。(3)青蛙( )是一种益虫。蜘蛛( )有 7 只脚。4. 我来做判断。(1)从一个红球，一个白球中，任意摸出一个，可能是红球，也可能是白球。( )(2)不大于 6 的数可能是 6。( )(3)把 8 个苹果放在 3 个盘子里，不可能有一个盘里放有 6 个苹果。( )5. 我来说一说。在生活中，我们要经历许多事情，你能用上“一定、经常、偶尔、不可能”等词语来举例说说吗?生 1：花不可能都是香的。生 2：我的年龄一定比妈妈的年龄小。(评析本课练习题的设计提供了有层次的材料，通过“连、说、填、判”等多层次的练习，促使学生进行“有意义的学习” ，这样可使学生真正体验到理智的愉悦，保护了学生创造和成功的信心。整个教学过程动态生成，师生在相互交流中进行着智慧的碰撞，心灵的沟通。
