1、语文趣谈 “活”与“死”的妙用【学情分析】所带初二 13 和 14 班两个班的学生，每班班 49 人，其中 13 班的学生语文基础知识比较扎实，作业书写认真，自学能力较强，考成绩较好，但上课回答问题不够大胆。14 班的学生学习基础较差，学生书写潦草，不喜欢写作业，但学习语文的兴趣比较浓厚，教起来相对轻松些，有的同学回答问题较积极，背诵能力较强，考试成绩处于中段。【教学内容分析】“语文趣谈”的内容，包括文字、语法、语用、修辞、文言等语言学知识，鉴赏、创作、体裁等文学的应用理论知识。每单元一篇，短小活泼，趣味性强，可读性强，有趣有用。读读即可，读、写会起到潜在地起了指导作用。本节课学习的“语文趣谈
2、”是“活”与“死”的妙用是七年级下册第四单元的内容，由于学生已经学习了有的人这一课，学生对课文中的“活”与“死”的含义已经有了了解。【教学目标】1让学生通过阅读和课内交流，知道课文中的“活”与“死”的含义。2丰富、拓展学生的语文知识，了解语言的一些现象。3激发学习语文的兴趣，培养学生独立阅读、分析和思考的能力。【教学难点分析】丰富、拓展学生的语文知识，了解语言的一些现象，掌握表达的一些技巧，激发学习语文的兴趣。【教学课时】一课时【教学过程】一教师谈话引入臧克家先生为纪念鲁迅先生而作的有的人一诗共七节，其中第一节是这样写的：“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。诗中的“活着”与“死了”你是
3、如何理解的呢？你能从中受到什么启发呢？二、生读教材：1、思考老师提出的问题。2、学生回答：（1） “有的人活着他已经死了” ，是由“反动家伙们”肉体、生命之“活”说到他们灵魂、精神之“死” ；“有的人死了他还活着” ，是由“无产阶级的代表鲁迅”肉体、生命之“死”说到他的灵魂、精神之“活” 。 “有的人活着他已经死了” ，指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，它们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了他还活着” ，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。（2） “有的人活着他已经死了” ，指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，它
4、们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了他还活着” ，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。三、生回答后教师小结有关语言的一些现象。（用书中的语句来概括，并让学生谈一下体会。 ）四课堂练习1臧克家在有的人一诗中说:“有的人活着,他已经死了; 有的人死了,他还活着。 ”你能举一个事例吗？。2指名说3、教师补充。有的人活着,他已经死了指那些虽然仍然生存但是和死了没两样,人们不会记得他,就是俗语说的行尸走肉,如契诃夫的短篇小说契诃夫的短篇小说套中人 中的别里科夫：在生活中一刻也离不开各种各样的“套子” “他躺在棺材里，神情温和、愉快，甚至
5、高兴， ”瞧！这个“套中人”死了，反而倒有神采了！生存对于他来说反而是痛苦有的人死了,他还活着指很多改变了历史,在历史上留名的人,如孔子,他虽然过世 2 千多年,但是他的思想学说还在世界上传播,这不是好象他还活着吗.2、联系生活中的人或事，分别举具体的事例说明“有的人活着，他已经死了。 ”【作业安排】根据下列词语的不同意思造句。1.丰收(1)指农业取得好成绩。 (2)指工作和学习的收获多。 2.见识（1）接触事物，扩大见闻。 （2）见闻，知识。 3、锐利（1）尖而快，指刀刃锋利等。 （2）尖锐（多指目光、言论、文笔等） 。 4、朦朦胧胧（1）看不分明。 （2）某种想法还不成熟时。 5、照顾（1
6、）考虑（到） 。 （2）特别注意，加以优待。 6、栽培（1）栽种，种植。 （2）培养、造就人才。 7、积蓄（1）积存。 （2）积存的钱。 8、嶙峋（1）形容山石突兀、重叠。 （2）形容人消瘦露骨。 9、闪烁（1） （光亮）忽明忽暗。 （2）稍微露出一点想法，但不肯说明确。 10、漂浮（1）漂。 （2）工作不踏实。 11、掩盖（1）遮盖。 （2）隐藏；隐瞒 12、轻盈（1）女子身材苗条，动作轻快。 （2）轻松（笑语） 。 13、倾注（1）由上而下流入。 （2）集中到一个目标上。 14、气魄（1）做事的魄力。 （2）气势。 15、朴素（1） （颜色、样式）不浓艳，不华丽。 （2） （生活）节约，不奢侈。 16、滔滔不绝（1）形容大水滚滚，连绵不断。 （2）比喻话多，连续不断。 【附录（教学资料及资源） 】一些下载下的有关“活”与“死”的图片。 【自我问答】（略）
