1、用心 爱心 专心 17最后一课一、目标导航：1.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的 写法。2.学习环境描写的作用。3.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，并通过情节的叙述和课文诵读表达爱国之情。二. 重点、难点：1.热爱祖国的思想感情。2. 小说的要素。3. 语言描写、动作描写、心理描写、环境描写的作用。【学习过程】一. 背景介绍：二. 作者简介：三. 小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。3. 小说的三要素： 人物、情
2、节和环境。4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语 言描写、神态描写、心理描写、行动描写。6. 环境的种类及作用：自然环境：指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、 山川湖海、森林原野等。社会环境：是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等状况的描写,主要是交代人物的生存环境、社会关系等。解题技巧：第一步：分析环境本身的特点 自然环境描写： 表现了地域风格 提示了时间、季节 渲染营造了氛围社会环境:指出相关语句揭示了社会现实 第二步：分析环境描写与人物的关系 衬托
3、人物心理 交代人物身份 表现人物性格 第三步：分析环境描写对情节的作用 推动着故事情节的发展，为下文内容埋伏笔，作铺垫。 第四步：结合文章中心作答深化了文章主题（中心）7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说。四. 课文分析：（一） 通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。关于情节的了解，1.可以按照作者、小弗兰茨、哈迈尔的角度，以第一人称来复述课文。2.情节的概述，可以按照（二）最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？明确：平 日 上 课最 后 一 课气 氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。安安静静，跟星期天的早晨一样。用心 爱心 专心 6（三）文章
4、哪些地方运用了环境描写？有什么作用？明确：课文第 1-6 段中分别有这样的描写：“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。” “最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。” 这些描写的作用是： 写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。 普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。 许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。（四）根据故事情节可把课文划分成哪几部分？明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为
5、四个大部分。第一部分：（1-6）故事的开端。写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。第二部分：（7-23）故事的发展。写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。 （五）小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。明确：小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：从天真贪玩、不爱学习的孩子热爱法语；从无忧无虑的幼稚热爱祖国；从不懂事、害怕老师留恋、理解、同情、敬爱老师。小弗郎士心情变化：快乐激愤难过懊悔对祖国语言的热爱对老师的爱戴。韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎
6、士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。（六）韩麦尔先生是怎样一个人？明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。（七）小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？学 生课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，老 师平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。后 排板 凳一向空着坐着
7、好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。个个看来都很忧愁。用心 爱心 专心 7明确：作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感 情，揭示人物的内心世界。刻画 韩麦尔 主要通过语言、动作和神态进行。1. 语言：韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习”我听见韩麦尔先生对我说： “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了这就是了。大家天天都这么想：算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。现在看看我们的结果
8、吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？”“我的朋友们啊，”他说，“我-我-”但是他哽住了，他说不下去了。明确：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的
9、热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。2. 动作、神态：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。明确：小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。明确小说人物的分析方法：读描写析形象揭根源（八）体会重点句的深刻含义。 1. 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？2. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就
10、好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理 解？3. 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？明确：1. 明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。2. 如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。3. 小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。（九）品味语言。1. 读 2429 节。问题：课文中“忽然”一词在这里说明了什么？课文中“我我”两个破折号表示什么意思？该怎样读？怎样理解“
11、使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？明确： 说明大家感觉这最后一堂课过得非 常快，不知不觉到时间了。 从语言形式上看，两个破折号表示哽住了，说不下去。应以悲愤的感情拖长。从内容看，表现了韩麦用心 爱心 专心 8尔先生心情悲痛，百感交集的复杂心情。 在最后分手时有很多话要讲，但激动得说不出来，也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。五. 总结课文 1. 归纳中心思想文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争
12、取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高 的爱国主义精神。2. 写作特点： 用第一人称的写法。 通过人物语言、动作表现心理活动。 通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景。【达标检测】一. 给下面加 点的字注音：晃眼（ ） 征发（ ） 思量（ ） 钥匙（ ）（ ） 挟着（ ） 碑帖（ ） 哽咽（ ） 郝叟（ ）（ ）诧异（ ） 妥帖（ ） 请帖（ ） 祈祷（ ）（ ）服帖（ ） 字帖（ ） 一帖药（ ） 捂着耳朵（ ）晃动（ ） 虚晃一枪（ ） 用热水袋焐手（ ）二. 给注拼音的填上汉字：du（ ）步 wn（ ）转 tn（ ）开 沙 tn（ ） tn（ ）痪 kung（ ）课 kung
13、（ ）产 o（ ）悔 cn（ ）白 紫 tng（ ）瀑布 tng（ ）细浪三. 给形似字注音组词：幸 _ （ ） 钩_（ ） 赫 （ ） 辛 _（ ） 钓_（ ） 郝 （ ）四. 选出句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。1. 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。 A. 喧嚷扰乱 B. 声音大而杂 C. 喧哗沸腾 D. 喧哗热闹 2. 我看见这些情景，正在诧异。 A. 惊叹 B. 惊奇 C. 纳闷 D. 心里不明白 3. “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。 A. 批评指责 B. 处罚 C. 埋怨 D. 严厉地责骂 五. 依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线
14、上。1. 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。2. 这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进 ）我们的脑子里去。3. 他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、敬仰）。 六. 选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。答： A. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。B. 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样 。C. 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。D. 这些字帖挂
15、在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 七. 阅读。 （一） 用心 爱心 专心 8 天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。 许多人站在镇公所最近两年发出坏消息的布告牌前。1. 选出下列说法正确的一项，将序号填入括号中。 A. 以上三段文字是对弗郎士上学路上所见所闻的写。B. 以上三段文字是自然景物的描写。C. 以上三段文字是对社会背景的交待。D. 以上三段文字是对小弗郎士心情的描写。 2. 以上文字在文章中的作用有以下几种说法，选出正确的几项，将序号填入括号中。 A. 表现小弗郎士是个贪玩，不爱学习的孩子。B. 说明课外的生活是那
16、么有趣，小弗郎士因此不愿上学。C. 暗示当时时代背景法国战败，阿尔萨斯成了沦陷区。D. 表现小弗郎士上学路上心情愉快。E. 美好的自然环境和恶劣的社会环境形成对比，为表现文章的中心思想服务。 （二）语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想：
17、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”1. 这段文字是对教室什么的描写，选出说法正确的一项，将序号填入括号中。 A. 是对教室里在座的人的学习态度的描写。B. 是对教室气氛的描写。C. 是对先生讲课情况的描写。D. 是对教室里在座的人的介绍。 2. 画线的句子运用了哪种人物描写的方法？选出说法正确的一项，将序号填入括号中。 A.语言描写 B. 心理描写 C.动作描写 D.肖像描写 3. “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”一句表达了小弗郎士怎样的感情？（三）忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来
18、没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”1. 这段文字开头写钟声和号声有何作用？。2. 韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，表现了他怎样的心情？3. 小弗郎士为什么感到韩麦尔先生从来没有这么高大？八、个性化备课九、教学反思用心 爱心 专心 8二. 略。三. 略。 四. 1. D 2. B 3. A五. 1. 喧闹 2. 塞进 3. 敬意六. B七. 阅读 （一） 1. A 2. ACE（二） 1
19、. B 2. B 3. 痛恨侵略者，嘲笑他们的愚蠢。（三） 1. 这钟声和号声交待了背景，渲染了气氛，标志着“最后一课”的结束，使韩麦尔眷恋国土的心更为痛楚和激愤，为其后人物形象的点睛之笔和中心思想的升华做了最后的烘托和铺垫。2. 表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界。3. 小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形象高大。一、基础过关（一）学生根据工具书或者课文注释扫清文字障碍 1、给下列加点字注音，根据拼音写汉字踱（du ） 督学（d ） 郝叟（ho ）
20、（ su） 摊(tn ） 懊悔（o）(hu) chng f（惩 ）（ 罚 ） 钥匙（yo ）（sh ） 磨损（sn ） qdo (祈 )(祷)哽（gng） 宛转（wn）（zhun ）2、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（ A ）A赫叟（ho su） 诧异（ch） 哽住（gng）B祈祷（q） 懊悔（o） 挟（ji）C惩罚（chng） 板凳（dng） 捂（w）D紫藤（tng） 钥匙（yo shi）赚（zhun）3、解释下列词语诧异：觉得意外和奇怪。懊悔：烦恼、悔恨。哽咽：因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。宛转：形容声音的圆转柔和。4、下列各组词语中有错别字的一组是（ B）A祈祷 督学 B思量 墙
21、璧C惨白 阻塞 D戒尺 溜冰（二）选择恰当的词语，填在横线上、喧哗 喧闹 吵闹 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵_喧闹_，就是在街上也能听得 到。 、观察 检查 视察 这套衣帽，他只在督学来_ 视察_或发奖的日子才穿戴。 、严肃 肃静 严厉 而且整个教室有一种不平常的_严肃_的气氛。 、惊奇 惊异 诧异 我看见这些情形，正在_ 诧异 _，韩麦尔先生已经坐上椅子 用心 爱心 专心 8、后悔 懊悔 懊恼 这好像告诉我，他们也_懊恼 _当初没常到学校里来。 、责备责怪 谴责 “我呢，我难道没有应该_责备_自己的地方吗？” 、肃静 安安静静 安静 平静 静悄悄 可是那一天，一切偏_安安静静_的。
22、 个个人那么专心，教室里那么_ 安静_！只听见钢笔在纸上沙沙地响。他们跟我们一样_肃静_。我只好推开门，当着大家的面走进_静悄悄 _的教室。 5、 本文的作者是_法_国作家_都德_，写的背景是 1871 年爆发的_ 普法战争。“最后一课”指的是 最后一堂法语课。 （三）、整体感知小说的全文分为三部分。第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。这一部分描述了弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。第二部分，从“平常日子”到“我将永远记住这最后的一课”。是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“
23、最后一课”中表现的爱国热情。按情节发展，又可以把这部分分为三层。第一层，从“平常日子”到“书上横放着他那副大眼镜”。写弗郎士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染出一种严肃、悲愤的气氛。第二层，从“我看见这些情形”到“表示对就要失去的国土的敬意。”。这一层里，正面揭示了“最后一课”的严肃意义，点明了主题。第三层，从我正想着这些的时候”到“我真永远忘不了”写韩麦尔老师和学生在爱国主义精神的鼓舞下，在“最后一课”中认真教学的感人情景。第三部分，从“忽然教堂的钟声敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。二、阅读理解（一）表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法
24、。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析1他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”描写的对象是韩麦尔。运用的描写方法是动作描写。表现了韩麦尔对祖国必胜的坚定信念。2屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”描写的对象是小弗朗士。运用的描写方法是心理描写。表现了作者对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。3我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 描写的对象韩麦尔 运用描写的方法外貌描写 韩麦
25、尔先生今天为什么要这样穿戴？韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了，他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，维持着自己的形象，表现韩麦尔先生是一位平时严厉，关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。用心 爱心 专心 84忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转 身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”作者是从第三人的视角来写韩麦尔先生
26、的。无法直接涉及人物的内心活动，分别从神态、语言、动作等方面进行描写，表现人物悲壮和不屈的精神。5.小弗郎士在小说中起到了什么作用？1）、 作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织在一起，所以小弗郎士在小说中有贯穿故事情节的作用。2）、 作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生强烈的震撼心灵的作用。所以，小弗郎士还起到了震撼心灵的作用。（二）、小说运用了生动的场景、细节、心理描
27、写，运用了对比、烘托、反复的手法来表现人物，反映主题。试完成下面的填空。1）如作者描写屋顶上鸽子咕咕叫，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”又如韩麦尔的那顶“锈边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些都属于细节描写，作用是 起着烘托环境气氛、刻画人物性格和提示主题思想的作用。 2）课文将平时上课和最后一课作了对比，将小弗郎士感情的前后变化作了对比，这样写的目的是突出“最后一课”的重要，反映小弗郎士等人的变化。3）作者渲染“最后一课”的庄严、悲壮的气氛，渲染弗郎士在上学的路上和到校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景象。作用是烘托了庄严、悲愤的气氛，突出了主题，同时为刻画弗郎士的性格作了 巧妙的铺陈
