1、1教学内容 春教学目的要求1反复朗读，领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。2感知内容，学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。3揣 摩词语，欣赏精彩、优美的语言，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。教学重点 1学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。2准确把握作者的感情脉络， 体会语言中蕴 涵的感情。教学难点 1.通过各种感觉，有感情地描写景物。2.文章中修辞方法的表达作用。课时安排 二课时教学过程 用案人自 主创新第一课时（教学内容：反复朗读，感知内容。 ）一、导语 春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们就一起
2、走进朱自清的散文春 ，只要你用心朗读，用心体味，你定会为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激励。春，也会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情 画意的美好景象。二、反复朗读，整体感知1认知性朗读。要求读准字音，疏通字词。水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝(yn)酿（ ning)应和 (h) 笼(lng)着一层薄(b)烟 黄晕(yn) 蓑(su)衣 巢(cho) 繁花嫩（nn）叶欣欣然：欢欢喜喜的 。 朗润：明朗润泽。 卖弄：炫 耀。酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花。 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。 舒活：舒展，活动。呼朋
3、引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚。花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。2感知性朗读。要求了解课文内容，对课文有一个整体感知，思考：（1）全文可分为三部分，请你标出起止点，并在下面括号内填上合适的词加以概括： （ ）春（ ）春（ ）春学生讨论，教师评价。明确：第一部分(第 1 段)：盼春。第二部分(第 2-7 段)：绘春。第三部分(第 810 段)：赞春。 （2）作者从哪几个方面描绘了春天的景色？学生讨论，教师小结。明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。3涵泳性朗读 。深入到作品
4、意境之中，细心品味其中意境。要求学生默读课文，找出自己不懂的词句。学生不懂的词句举例： （1）为什么用两个“盼望着”? 明确：体现急盼心情。（2） “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的” ，为什么不说成“嫩嫩的绿绿2的小草偷偷地从土里钻出来”?明确：如果说成“嫩嫩的绿绿的小草” ，只能理解为小草本来 就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱。（3） “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 ”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?明确：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹” 、 “飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声
5、有色有味。（4） “人家屋顶上全笼着一层薄烟。 ”为什么要这样写春雨?明确：这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。（5） “有的是工夫，有的是希望。 ”应该怎样理解?明确：这里的“工夫”是指时间。这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上。 （6）文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃” 、 “小姑娘” 、 “健壮的青年”来比喻“春天”?明确：这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里
6、，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点。（7） 春表达的是作者什么样的感情？明确：作者抒发了对春天的赞美，表达了热爱生活，积极进取的情怀。4声情并茂地朗读。力求传达出作品的意境、风格与美感。要求：加深对文中形象而生动的句子的理解；用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。三、课堂小结 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 四、布置作业 1.你最欣赏文中哪些段落?请说出理由，下一节课交流。 2.熟读课文， 背诵第 1-5 段，鼓励背诵全文。五、板书设计春 （散文）朱自清春草图草报
7、春 春花图花争春 盼春绘春 春风图风唱春 颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 第二课时（教学内容：研读课文，品味语言，拓展延伸。 ）一、检查知识掌握和背诵情况1听写生字词。 2背诵 1-5 段。 3让能背诵全文的同学表演。二、研读课文，品味语言1说自己最喜欢的段落与语句，要求说出理由。（让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。教师作相应的评点。) 比如：第 1 段：用反复的手法，描绘出作者期待春天来临的心情是多么热切。第 2 段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显
8、示春天气3息，作者选用“朗润” 、 “涨”和“红”分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。第 3 段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力， “嫩嫩的” 、 “绿绿的” ，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点， “满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。第 4 段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上花下遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂
9、闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励。) 第 5 段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息” 、 “青草味儿” 、 “花的香” ， “都在微微润湿的空气里酝酿” ，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。第 6 段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显
10、得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着“树叶儿” 、 “小草儿”；烘托出“安静而和平的夜” ；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。第 7 段：迎春图。 “风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。三、拓展延伸 1出示多媒体课件，展示春、夏、秋、冬或是大漠、山林等画面，配上一段轻音乐，让学生认真观察画面，用一段文字描绘景物，力求写出自己对景物的感受。2有人说：“春天是插花的能手” ， “春天是一位伟大的画家” ， “春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写
11、春的作品很多，请同学们互相交流自己搜集的关于春的诗文。四、联读五、布置作业1仿照春写一篇我看秋天的文章，字数不限。 2背诵全文。 资料宝藏1 写作背景在 1937 年中华书局出版的新编初中国文课本第四册中，即选录了春这篇散文。这大约是目前所见到的本文最早的出处。朱自清 1928 年曾在那里走一文中表示自己要走一条逃避现实的道路，在那一时期前后的其他作品中，也确是反映了这种消极思想倾向。但春这篇文章的基调是积极进取的。所以，估计这篇作品的写作时间，是在 1930 年到 1937 年之间。 42作者简介朱自清（18981948） ，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。19
12、20 年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925 年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931 年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946 年 7 月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948 年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年 12 月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种，约
13、二百多万字。散文代表作有荷塘月色 、 背影 、绿等。3文章链接之一： 春之怀古张晓风春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也掌不住了，噗嗤的一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥软如一床新翻的棉被的春泥。那样娇，那样敏感，却又那样浑沌无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云，一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花，一阵风起，每一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不请的飞絮，每一丝飞絮都是一件柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。春天 必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的
14、枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着 一团小小的空虚的燕巢，然后，忽然有一天 ，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把 皇室的御沟和民间的江头都控制住了春天有如旌旗鲜明的王师，团长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在诗经之前，在尚书之前，在仓颉造字之前，一集小羊在啮草时猛然感到的多汗，一个孩子在放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到的舒活，千千万万双素手在溪畔在塘畔在江畔浣沙的手所猛然感到的水的血脉当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名“春” 。鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有 的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。至于所有的花，已交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧 ？穿越烟箩与烟箩的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。
