1、1陕西省千阳县南寨镇中学八年级语文下册海燕导学案学习目标：1 、走进作者, 识记字词及文学常识2 、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法,认识海燕的象征意义3 、品味语言、体会作品表达的思想感情重难点:理解并学习象征、烘托、对比的写作手法 ,认识海燕的象征意义。预习独学：1、给加 点的字注音。胆怯（ ） 怒吼（ ） .蜿蜒（ ） 飞翔（ ）火焰（ ） 呻吟（ ） 悬崖（ ） 深渊（ ）2、填空海燕是_在 1901 年 3 月写的“幻想曲”_的结尾部分，原题为“海燕之歌”。在俄文里，“海燕”一词含着“_”之意。高尔基，_ _国 作家，最著名的长篇小说是_。自传体三部曲是_。1、作者了解： 玛克西
2、姆高尔基（18681936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。在高尔基早期作品中，具有浪漫主义色彩的民间传说和寓言式的故事占有重要地位，如伊则吉尔婆婆的故事鹰之歌海燕之歌（1901）；其中海燕之歌是一曲鼓舞人心的向革命进军的 号角。高尔基还写了许多具有极大社会意义的剧本，如小市民（1901）、底层（1902）。1906 年高尔基最著名的长篇小说母亲问世。自传性的三部曲童年（1914）、在人间（1916）、我的大学（1923）。“十月革命”后高尔基完成了长篇小说阿尔达莫诺夫家的事业（1925），同时又创作了几个剧本，其中著名的
3、有叶戈尔布雷乔夫及其他（1932）等。高尔基最后一部长篇小说克里姆萨姆金的一生是一部史诗式的不朽巨著。第一课时学习过程：2一. 我们读了巴金日、月两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的 伟大情怀，）阅读写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的海燕，去感受作者在特定历史时代的激情。走进作者,亲近文学二、朗读课文1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学
4、初略探讨重音，停顿和语速的处理。）2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。3、听录音带朗读（或听教师范读） （1）静听感受（2）随录音朗读（3）模仿朗读。方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音 （放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。)5、找出作者写作本文时的背景资料，给同学们 讲一讲三、探究 课文结构朗读时，结合海燕战斗时乌云天气的变化，抓住关键语句给文章划分结构，并概括层意四、探究课文内容a、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法,认识海燕的象征意
5、义1、海燕是一种什么样的海鸟？结合背景，抓住关键词句概括海燕的形象 一种善于搏击暴风雨的海鸟。 课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。2、从文中结合海面上的变化，看看海燕有什么表现？其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？结合上面的两个小题，请仔细品析探究 a 的内容b、品味语言、体会作品 表达的思想感情31、划出文中比喻、拟人等修辞，分析其好处。2、抓住文中一些字、词、句的内容，理解作者 写作时的炼笔技术例如：五、结合时代背景探究课文中各种事物的象征意义。小组内交流大海 ：海燕 ：暴风雨 ： 风、云、雷、电 ：海鸥、海鸭、企 鹅 ：1、 有感情的诵读课文第二课时教学过程：1、复习导入2、小组准备展示3、小组展示4、教师补充总结：四、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。b文章的末尾，为什么海燕像“胜利的预言家”在呼喊，“让暴风雨来得更猛烈些吧”？为什么海燕对暴风雨充满了渴望？“暴风雨!暴风雨就要来啦!”，“ 让暴风雨来得更猛烈些吧!”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？象征是文学创作中的一种重要的表现手法。它是根据事物 之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。
