1、1学习内容 月迹 学习目标1.让学生了解月亮在中国人民情感生活中的影响。2.体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。3.把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。学习重难点 1.把握寻月的过程,以及孩子的心理变化。导 学 过 程 自主空间一、课前先学：1.中秋赏月的由来。2.找一篇其他作家写的有关月亮的文章。二、课堂探究：(一)合作探究1.自读课文，找出描写月亮和月光的句段，用自己的符号标出。如遇到不理解的句子标上“？”。2.与同学交流标出的句段，互相读一读。3.向别人请教标上“？”的地方，再根据自己的理解读一读。4.分组讨论：月亮属于我们每个人吗？它象征着什么？怎样才能拥有它呢？从中感悟到作者什
2、么感情？5.小组长汇报讨论结果，师激励学生各抒己见，相机引导，点拨提高。让学生体会到世界上美好的事物的发现都源于美好的情感，只要有一颗追求美好的心，不但能拥有美丽的月亮而且能拥有美好的整个世界。同时体会作家对家乡、对生活的热爱。6.找出对话内容，把自己设想成其中成员读一读，体会作者感情。7.指导分角色有感情朗读对话部分。再次体会作者对美的追求对生活对家乡热爱之情。(点评：群体探究和主体探究突破了重难点，以自主阅读为主，多种形式练读，让学生喜欢阅读，感受阅读兴趣，积累词语，体会作者的感情。）(二)拓展延伸1.月儿自古以来就备受文人的赞颂和用心描绘，贾平凹是这样描绘的，其他作家又是怎样描绘的呢？2
3、.读语文天地“开卷有益”和课外读物中找到的描写月亮和月光的句段。3.说说你见过的月亮。4.说说月亮的传说。5.课件显示推荐书籍月球不解之谜鼓励同学课外阅读。(点评：新课标对阅读的要求明确提出加大阅读量，此环节体现出从课标出 发以教一篇带几篇甚至多篇甚至一本，长此下去，学生的积累定会得到飞跃，这对学生习作也大有帮助：一方面提供素材，另一方面提供词汇。）三、达标检测：2知识链接： 关于月亮的诗句积累月迹第 2 学时：三、达标检测1（1）yng（2）sh（3）nio（4）wi（5）co（s）q2不设统一答案，要求叙事简明结论正确，前句为所处情境体验，后句为感悟。参考答案：当你身处异乡孤立无助，有人向
4、你伸出援助之手，你一也许会感到温暖。一因为摆脱困境是一种快乐。3.酒杯捞月。（意思对即可）；动态：手刚一动，它便酥酥地颤。静态：果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆；生活中美好的东西是属于每个人的，关键是主动地追求。1.给下列加点字注音。(1)满盈（ ） (2)倏（ ）忽 (3)袅（ ）袅(4)依偎（ ） (5)粗糙（ ） (6)面面相觑（ ）2.仔细揣摩下面两个语段的内容和写法，再仿写一个语段。当你生病在床上无法上学，同学们送来了鲜花和问候的时候，你也许会感到欣慰。因为感受友情是一种快乐。当你为希望小学捐了两元钱，为灾区的学生捐出几本书的时候，你也许会感到充实。 因为帮助他人是一种快乐。3.阅
5、读理解三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来：看着她的狂样儿，心里却有了一股嫉妒。我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每个人倒了一小杯儿，说：“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”(1)用简洁的语言概括本段文字的意思。(2)本段文字在描写月亮时采用了动静结合的方法，请写出动态描写和静态描写的内容各一句。动态： 静态： (3)本文在写景叙事中蕴含着哲理，读了本段文字，你悟出了什么道理？ 学习反思：
