1、16春教案课前预习：了解作者朱自清及本文背景资料。划出课文中遇到的生字词。相关课程标准：在通读课文的基础上，学习借景抒情的写法，通过本文的学习体会作者对祖国对时代的赞美。 “对作品中的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 ”教学目标：1. 引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。 2. 深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。 3. 学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体
2、地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。 4. 体会本文构思精巧、结构严谨的特色。 教学过程：导入：春天是一屡轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，阵阵馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红的花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出 是拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感、流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和理想亲爱的同学们，让我们带着憧憬和欣喜，一起走进朱自清先生的春吧！检查预习：欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明亮润泽。朗润湿润：都有
3、“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。水涨 zhng 起来：涨: 水位升高。赶趟 tng 儿 ：凑热闹。 散 sn 在草丛 ：零碎的； 散（sn 分散） “吹面不寒杨柳风”：春风吹在脸上，没有一丝寒意。语出南宋释志南和尚绝句 ，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风” ， 杨柳风：春风。2酝 yn 酿 ning：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。巢：鸟搭的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄 nng ：有意显示炫耀自己的本领宛 wn 转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。应 y
4、ng 和 h 应： 呼应。 嘹 lio 亮：亦作“ 嘹喨 ” 。声音清脆响亮。薄 bo 烟 薄（bo 厚度小）： “薄”是个多音字。它有三种读音：bo、b、b。 读 b 的，只有一个，即薄荷的“薄” 。读 b 的，或表示量少（如“薄礼” ）体弱（如“单薄” ） ；或表示态度不庄重、不厚道（如“刻薄” ） ，瞧不起、看得轻（如“鄙薄” “厚今薄古” ） ，或表示迫近、靠近（如“薄暮”“日薄西山” ） ；还有人的姓（如“薄一波） 。读 bo 的，或专指扁平的东西，上下两面距离很小的（如“薄被” “薄冰” ） ；或指感情冷淡（如“薄情” ） ；或指贫瘠、不肥沃（如“薄田” ） 。由此可见，句中的“薄
5、烟”的“薄” ，正确的读音是 bo。 黄晕 yn ：昏黄不明亮。烘托：hng 衬托： 披着 蓑 su ：指蓑衣，用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。 戴着笠 l ：用竹或草做成的帽子。可以遮雨，遮阳光。静默：宁静沉默；不发出声音。抖擞 su：振作“一年之计在于春”：见注释。语出萧绎的纂要其中有“一年之计在于春，一日之计在于晨”工夫功夫：都是名词，常互换使用；表时间多用“工夫” ，表本领、能力多用“功夫”盼望期望希望：都可做动词， “盼望、期望”含有殷切等待的意思，语意较重，只能对别人涌对自己， “希望”只是一般的想想，语意较轻，对别人，对自己都可以用， “盼望”只作动词，后两都还兼做名词。花枝
6、招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。 常识（分发）朱自清（1898 年 11 月 22 日1948 年 8 月 12 日） ，原名自华，号秋实，字佩弦。现代散文家、语文教育家。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市） ，后随祖父、父亲定居扬州。：他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：绿 春 桨声灯影里的秦淮河 荷塘月色等，是其代表佳作。后类散文，朱自清写得最出色的，其中背影 荷塘月色更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言 ；死于贫病交
7、迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。课内问题-串讲：（含语言分析） （板书出题目）1、理清作者思路，分析课文结构 第一部分(第 1 段)：盼春 3第一部分(第 1 段)1 课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”？ 反复，表达期盼春天心情的急切。朗读时要上扬。2“近”和“盼”有什么关系？ “近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。 3 体会两个“着” 、两个“了”的作用。 明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。 第二部分(第 27 段)1 第 2 段和第 3 至 7 段是什么关系？ 第 2 段是总写春景，宏观勾勒；第 3 段至第 7 段是分写，微观描绘。 2 这
8、一部分是怎样安排写景的层次的？ 先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘 了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。3 课文第 2 段。第一句和第二句之间是什么关系？ “一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒” ，从大处落笔分写。由面到点4 体会“刚”字的作用。 “刚”照应“春天的脚步近了”的“近” 。 “近”是说靠近而未到， “刚”是说已到，才到。 5 引导学生想象山“朗润” 、水“涨” 、太阳的脸“红”的情境。 山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳 “睡醒”的情态用
9、“红”描绘，表现出春日融融的暖意。 6 体会三个“起来了”的作用。照应“刚睡醒” “张开了眼” 。 7、 本段的修辞方法及作用。运用了拟人的修辞方法。 “刚睡醒的样子” “张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。 “欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。 1. 学习“春草图” 。 1、第 3 段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 明确：第 1 句是从“点”上描绘，第 2 句是从“面”上描绘，第 3 句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第 4 句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱
10、。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)42 体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。 “钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。 3 体会“嫩嫩的” “绿绿的”和“嫩的” “绿的”有什么不同。 “嫩嫩的”比“嫩的”更嫩， “绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。4 体会“一大片一大片”给人的感觉。 使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 生机。 5 作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系？ 用了“坐
11、” “躺” “打滚” “踢” “赛跑” “捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。 2. 学习“春花图” 。 （由上而下、由实到虚、由正面到侧面。 ）1 讨论作者是按什么层次描写春花的。 作者是按“树上” “花下” “遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。 2 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿” ，表达效果有什么不同？ 这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。 3“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？ 不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的
12、。 4 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 花朵多，花色艳，花味甜。 “仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 5“闹”改为“飞”好不好？为什么？ 不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。6 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 7 “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？ “遍地”写野花的数量多， “杂样儿”写野花的种类丰富。 8 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 这两个比喻描绘了
13、阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的” ，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的” 。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地” ，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。 3 学习“春风图” 。1 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉 2、 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？
14、引用是一种修辞。 “吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风” （拂动杨柳的风）写春风的柔和。3 “像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。 5温暖和柔情。 4、 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息” ，再“混着青草味儿，还有各种花的香” ，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 5、 这些味儿和前文的“春草图” “春花图”有没有关系？ “青草味儿”照应了“春草图” ，各种花的香照应了“春花图” 。 风里带来的“新翻的泥土的气息” ， “混着青草味儿，还有各种花的香” ，总的是从嗅觉角度写春风 特有的芳香。 6、春风“轻悄悄的” ，本身也
15、没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？ 作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。 7、 体会“应和”和“也”的作用。 使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。 4. 学习“春雨图” 。 顺序(由近及远、由景及人)1、 “像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？ 牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。 2、 体会“斜” “织” “全” “笼”所表现的内容。“斜”含蓄地写了“轻悄悄”
16、的春风， “织”照应了“像细丝”的比喻， “全”表现了开阔的视野， “笼”准确地写出“薄烟”的情状。3、 为什么树叶儿会“绿得发亮” ，小草儿会“青得逼你的眼”？ 经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。 4、 体会两个“儿”读起来的感觉。 使人感到亲切、柔和。 通过儿话韵的运用，读起来轻快、活泼，语意亲切，形成了轻松、明快的旋律，表现了作者欣喜的心情，也引起读者对春的强烈向往。 5、 为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？ 一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿” “青”正相接连。 6、 “黄晕”和雨有什么关
17、系？ 这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。 7、体会“静默”二字所表现的境界。 用拟人笔法传 神地写出了春雨中 “安静而和平”的景象 ，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。 8总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。 以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋 溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语” 。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。5.学习“迎春图” 。 1、 “城里乡下” “家家户户” “老老小小”表示的意思。 “城里乡下”说范
18、围的广阔， “家家户户”表人数之多， “老老小小”表年龄之全。 2、 “也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿” 是什么意思？ 这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿” 。前文的“赶趟儿”写百花争春，6这里的“赶趟儿”写人在争春。 3、 “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神” ，读起来感觉上有什么不同？ 前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。全篇用叠字 17 处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”
19、写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。 ”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活” 、 “抖擞抖擞” ，在构词法上又有变化，由 AABB 式变为 ABAB 式，顿时产生一种运动的力感。4、一年之计在于春”句有什么含义？ 写春天激励人们把握时机，奋发
20、向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。5、讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精 神。 第三部分(第 810 段)1、三个比喻句抓住了春天的什么特点？ “刚落地的娃娃”表现春天的“新” ，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。 2、三个比喻句和前文有什么联系？ 可不讲。(1)娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。泥土的气息、青草的
21、味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的 既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。 (2)春姑娘美。喜欢春姑娘的美：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野 花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的
22、，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。 (3)青年健壮。一个“张”字，不仅仅指苏醒， “朗润” “涨” “红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。一个“让” ，一个“闹” ，一个“眨” ，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也
23、闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御7的巨大力量。 于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神， “一年之计在于春” ，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。 3、这三个比喻句能不能颠倒？为什么？ 这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年” ，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。 4、这三个比喻句
24、和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？ 可不讲。两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。 结束语奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在床上” 。5、 “领着我们向前去”一句中“去”字的作用。 这一句表达了作者
25、追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，一“来”一“去” ，一呼一应，形成一个完美的整体。 6 研讨这一部分和第二部分的关系。 这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新” “美” “力” 。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。 总结：1 分析课文写作特点。 （1）缜密精巧的构思。 （可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。 ） （2）情景交融。 （可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。 ） （3）准确生动的语言。 （可启发学生从词语、叠词叠句、比喻、拟人等方面适当举例体
26、会。） 总结：如何把把句子写优美：可不讲。明白各种句式：从字数来看，有短句、长句；从结构来看，有单句、复句；从用途来看,有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；从修辞来看，有比喻句、拟人句、排比句等，不同句式表达效果不同。用丰富恰当的词汇把语言写得畅达，文气贯通，增强文章的审美意蕴，从而感染读者。善于运用各种修辞手法，还可以运用贬词褒用、褒词贬用、大词小用、正话反说、巧用谐音，使语言显得幽默俏皮，增加生动感。锤炼语言，使句子具有丰富的内涵，给人以启迪，富有哲理,耐人寻味。2、用一句话概括自己读春的感受。我觉得春像一首赞美诗。 我觉得春像一幅山水画我觉得春像一阙田园牧歌式的词。我觉得春像一首节奏明快的
27、歌。我觉得春像一杯蕴涵了绵长而清洌韵味与芳香的醇酒。要真正品尝出它的滋味并非易事。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求。8中心思想：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。课文引申：名言等写春佳句荟萃（1） 春联春染一片绿，花开万朵红。 春风送暖燕剪柳，飞雪迎春蝶恋花。芳草春回依然绿，梅花到时自然香。（2） 春谚春天多流汗，秋天多打粮。 春雨贵如油，下的多了却发愁。春分秋分，昼夜平分。 立春一日，百草回春。（3） 、春诗 1、春眠不觉晓，
28、处处闻啼鸟。(孟浩然：春晓 2谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：游子吟) 3红豆生南国，春来发几枝?(王维：相思) 4 “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。(杜甫：春夜喜雨) 5、 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。杜甫的江畔独步寻花6国破山河在，城春草木深。(杜甫：春望) 7、两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天， 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 绝句杜甫8落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍：(己亥杂诗) 9不知细 叶谁裁出，二月春风似剪刀。 (贺知章：咏柳) 10碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
29、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁：游园不值)11、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 早春呈水部张十八员外 （韩愈）12、孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 钱塘湖春行 13野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：(赋得古原草送别)14、 “古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风” ， 南宋释志南和尚绝句15、 “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中 。 ”杜牧的江南春16、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得
30、东风面，万紫千红总是春。 朱熹的春日17春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：悯农) 18、春城无处不飞花,寒食东风御柳斜 xi.日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。 寒食 唐 韩翃 hng译文 暮春时候长安处处飘絮又飞花,寒食节日风吹皇家花园柳枝斜.夜色降临宫里忙着传蜡烛,袅袅炊烟散入王侯贵戚家. （4）. 含有“春”字的成语9春风得意：旧时形容考中进士后的兴奋心情。后形容职位升迁顺利。 春风和气：春天和煦的春风吹拂着人们。比喻对人态度和蔼可亲。春风和煦，夏雨滋润，足以养育万物。常比喻及时给人以教益和帮助。春风沂 y 水:原意是大人和儿童在沂水洗个澡，在舞雩台上吹吹风。指放情自然，旷达高尚的生活乐趣。
31、抄写解释字词及摘句（造句）2、背诵课文。文章总结：（有考内容总结） （知识点）“面” 、 “点” ；侧面，叠词 ， 联想、顺序、角度（触觉、嗅觉、听觉三个角度） 、由实及虚，比喻、拟人、照应、寓情于景、 “一年之计在于春”一句有什么含义？中心思想。一个优美段（语言）春天是个魔术师,谁比她更神奇,谁比她更杖碰碰大山的肩膀,群山马上睁开惺松的睡眼,脱去灰色的冬装，换上鲜艳的衣裳,她用魔杖点点大地的胸膛,花儿草儿赶紧钻出被子,仰着一张张可爱的笑脸,她用魔杖敲敲河流的琴弦,河流立刻发出优美的潺潺,情不自禁唱出心中的喜悦, 春来了!春来了!到处都在唱着春天美丽,她用魔杖拍拍天空的脸庞,天空顿时露出了笑颜
32、,明媚的阳光给云朵镶上金边,她用魔的歌。春天在哪儿呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水，春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间！字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、教学反思： 第二次教春时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺
33、点时，不能把长处也甩掉。 背课文。背诵僧人志南的绝句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ” 朱自清的 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的 日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻巧巧地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。10
