1、1通用教案 个性设计备课人：课题 两小儿辩日 使用班级及授课日期：课标解析课程标准要求学生阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并且认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。教学目标1、学会本课 3 个生字。能根据课后注释疏通文章。2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。学情分析本课文字浅显，有些同学已经学过，疏通文意并不难，我们在加强字词的基础上，可将重难点放在别的地方。评价方式1个人或者小组展示朗读并分角色朗读或表演。 2小组质疑、释疑。汇报讨论交
2、流。3全班内赛背，交流背诵的方法。教材的使用教学重点1、感受古文的特点。有感情地朗读课文，熟读成诵。2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学难点理解字词古今不同含义，如语气词“乎” 。 补充资料 教师提供学案及相关背景。教学方法与辅助精心创设情境，激发学生兴趣。灵活运用诵读方法：男生读、女生读、小组读、个别读等在诵读的同时，加强思考能力的培养。德育渗透，探求文道结合的真义。师生互动，合作学习。教学过程设 计（课前应让学生做足预习工作，熟悉课文内容）一、导入可由孔子入手，或者愚公移山、杞人忧天等。二、初读课文，了解大意1、学生初读课文。2、学生谈课文大意。3、质疑：在预习过程中你有哪些
3、不懂的问题？三、小组交流1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。2、小组内质疑、释疑。四、汇报讨论，交流情况1、住关键词理解句意。如：“我以日始出时去人近。 ”中“以” 、 “去”各是什么意2思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？2、联系旧知识理解词意。3、古单音节词变为双音节词理解词意。如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说” 、 “是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？同样的， “知”可以变成什么词？五、再读课文，理解内容1、正确流利地朗读课文。2、用自己的话讲讲这个故事。3、同桌互说。4、指名说。5、集体评说。6、想一想：
4、这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。8、你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。 ）9、刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。 ）10、大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。六、交流方法，背诵课文1、理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。2、自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。3、指名背诵，说方法。4、集体背诵。5、总结全文。课后作业1、课文有感情朗读并流利的背诵全文2、相关学案3、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。4、向学生推荐阅读女娲补天 、 夸父逐日等文言文。教学反思
