1、三个太阳【教学教学设计设计 A】 创意说明：这篇人物通讯用概括的笔墨，写了几个南极人的形象。四个小标题揭示了各部分的主要内容。对“南极精神”的理解、概括，应引导学生重点讨论、感悟。 教学步骤： 1.导入：介绍南极风光的影视资料（图片）或地理课本中相关章节（七年级第十章） 。 2.初读课文，了解课文内容、结构：词语积累。概括全文内容，作为标题新闻（如：探访南极的第一位中国女画家） 。课文为什么以“三个太阳”为题？四个小标题有什么特点？ （学生自主讨论过程中有不能明确的问题，暂可存疑） 3.再读课文，思考、讨论下列问题： 第一部分：女画家为什么要去南极？（提示：从全文看，还有完成先父遗愿的情愫）补
2、叙有什么作用？女画家投漂流瓶的动作和瓶内字条，反映了画家怎样的心情？ 第二部分：为什么写女画家“连续七天” “一直战斗在建设工地”？文中从女画家的视觉写几个“南极人”的形象，有什么好处？为什么不写得更具体些？ 第三部分：重点读 7 一 10 小段，体味描写的象征性、生动性。讨论、体会写“父亲”的相关内容的好处。 （安排巧妙，丰富了“南极精神”的内涵，也使女画家的行为更合理可信） 第四部分：划分层次，重点阅读 8-21 小段，思考、讨论下列问题：a.画家为长城站作一幅画，为什么那么难以下笔？b文中还有哪些地方出现过“南极精神”?c.为什么想起父亲，她会妙笔生花？d你以为“南极精神” “三个太阳”
3、的含义是什么？ 4.熟读课文后，引导学生整体感悟：选材独特，构思巧妙；多种表达方式的综合运用及其作用；通讯与消息的区别。 5.拓展练习：请你根据课文内容，写一篇女画家胜利归来的消息作报道。 【 教学教学设计设计 B】 创意说明:歌颂“南极精神 ”是壁画“三个太阳”的主题，也是本文的主题。认识女画家感悟“南极精神”的心路历程，直接与女画家进行心灵的对话。 教学步骤： 1.在熟悉课文的基础上，引导学生讨论下列问题：课文为什么以“三个太阳”为题？画家创作“三个太阳”时，要表现什么主题？ 2.进一步探究主题在文中的表现：文中还有哪些句段提及“南极精神”?写“父亲”的内容有什么作用？“南极人”的哪些言行
4、像“父亲”那样“为事业什么都可以抛弃”？你认为“南极精神”的含义是什么？女画家具有“南极精神”吗？表现在哪里？ 3.品味、感悟人物描写的妙处：凝练的笔法，个性化的语言，细腻的心理，景物描写的烘托（可侧重一二点，读书、讨论） 。 4.以“南极精神”赞为题，写一篇读后感。 【 教学教学设计设计 C】 创意说明：此教学设计设计立足于教材，辅以课外阅读材料，在阅读中感悟，在比较中分辨，在讨论中广益。 推荐篇目：抢财神 生命的支柱 （内容见语文读本 ） 。教师亦可选择报刊、网络上相关新闻印发给学生，进行比较阅读。 教学建议： 1.熟读课文，掌握其主要内容。 进行比较阅读：抢财神选材点面结合，扣“抢”字叙事，曲折有致，生动有趣。可侧重于人物通讯与事件通讯的比较、语言特点的比较。生命的支柱标题的比喻义，心理描写的作用。可侧重于小标题的比较、选材的比较、写作顺序的比较。 【 资料整合平台】
