1、湖心亭看雪l 积累文言实词和虚词 l 品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感 l 初步了解白描的写作手法 教学重点 l 雪后奇景的赏析 l 描写手法 白描 教学难点 l 理解作者的精神世界 导入： 同学们，学语文有一个好处，足不出户，却能坐观天下景。前一段时间我们赏过了陶弘景笔下的人间天堂，又赏过了苏东坡笔下的月夜小景；赏过了三峡的水，又赏过了钱塘江的潮。 今天我们就跟着明末清初的作家张岱一起去赏赏湖心亭的雪。 （板书：湖心亭看雪 ） 教学过程 一作者介绍 学生齐读注释,提示要注意的三个地方： 1.课文选自陶庵梦忆 ，忆 这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。 2.作者的家
2、乡是哪里？ 山阴（即今天的浙江绍兴） 。而他寓居的地方是？ 杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。 3.“明亡后不仕” ，是什么意思？为什么“不仕”？ 不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 二整体把握课文 （一）朗读课文 （二）检测预习： 注音： 更（gng）定 毳（cu）衣 雾凇（sng）沆（hng）砀（dng） 一芥（ji） 喃喃（nn） 释义： 是日更定：是，这。 更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八点算起。定，完了，结束。更定，大约是凌晨六点的时候。 余拿一小舟：撑，划。 拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。 雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥
3、漫的样子。 冰花一片弥漫。 上下一白：全白。 （比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。 ） 焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。 强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。 为何“强饮”？ “酒逢知己千杯少” 。说明他把那两个人当朋友了。 问其姓氏，是金陵人，客此：是，判断动词。(是字的两种用法,一种作代词,一种作动词。这里是用了哪种?) 客，客居，名词用作动词。 莫说相公痴：痴迷。 同学们对课文的字句还有没有不解的，提出来大家一起解决。 （三） 再次朗读课文，读准字音。师评价学生诵读情况。读古文要正确流畅，还要有韵味。（四）整体把握课文内容 1请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。 到西
4、湖的湖心亭看雪。 2叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素 时间、地点、人物、事件。 明确：（展示板书） 时间 崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。 地点 西湖湖心亭 人物 作者、两个金陵人（舟子、小童） 事件 看雪。 三品读赏析 （一）看雪的时间 更定时分，冬天的凌晨，这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢？ “湖中人鸟声俱绝” 。 （翻译） 这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？他到底要赏什么？（他追求的是怎样的一种境界？） 他追求的是天人合一的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。 （二）人物 作者是一个人去赏雪的吗？你从什么地方看出来？
5、可是明明有舟子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢？（他为什么不把舟子拉上一块看呢？ 他认为舟子看不懂。 ）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？ 文人雅士的清高、孤傲。 舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人能懂吗？ 有，湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。 作者是怎么介绍这两个人的？一起读出来。 作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”？作者这样写的用意？ “客此” ，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭际， “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 ” “金陵人” ，金陵，就是现在的南京。知道明朝开国时定都哪里吗？（明朝开国之初
6、的五十三年（13681420 年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（1420 年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。 ）作者点出“金陵人” ，暗示引起了他对故国的思念。 文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？ 崇祯五年十二月。纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年。他偏偏选用明朝的年号纪年，身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。 3事件 看雪。作者一大清早跑到西湖来赏雪。作者看到了怎么样的雪景？ 找出描写雪景的句子。齐读。请同学起来翻译一下。 明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ” 诵读。 雪后
7、奇景的赏析（讨论：这段景物描写的特点？） A.写景的顺序。共两句话。概括一下，第一句是对什么进行描写？第二句又是对什么进行描写？这是从整体到局部地描写。 在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。 在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。 B.修辞 夸张，排比，比喻（ “一芥” ，一根小草） 。 C.抓住了景物的特征。哪些词语体现作者抓住了景物特征？“一白” “一痕” “一点” “一芥”“两三粒” 。 D.思考：作者还采用了怎样的写作方法来写景？看谁预习得最仔细。 明确：白描。什么是白描？（习题一2） 白描 文字简练朴素，不加渲染，这种写法就是白描。 （抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥
8、几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 ） （用词较少，没有华丽的辞藻） 诵读“白描”的解释。帮助学生理解。 那怎么理解“白描“的手法呢？你们可曾听过这样两句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜” （苏轼饮湖上初晴雨后 “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 ）？“白描”就是 “淡妆” 。 四迁移训练 判断下列句子哪些是“淡妆” ，哪些是“浓抹” 。如： “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” （杨万里晓出净慈寺送林子方 ） （） 微风早经停息了；枯草支支直立，有如铜丝。 （） 那乌鸦在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。 （） 桃树、杏树、梨树
9、，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 （） 两岸连山 （） 两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备 （） 大声如雷霆。震撼激射，吞天沃日，势极豪雄 （） 他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发 （） 一双丹凤三角眼，两弯柳月吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 （） 练笔：写两段描写文字，一段“淡妆” ，一段“浓抹” 。师点评。 （提示：可以写人物肖像，可以写景物；可以写学校的花坛，可以写街上的小景；可以写花草，可以写树木；可以写春天的景色，也可以写冬天的景色。 ） 同学们理解了白描的手法，现在再回过头来看课文这段
10、景物描写，别看它只有短短的两句话，实际上却有很多值得学习的地方。 一起来回顾我们这节课学习的内容。文章写了什么事？ 到湖心亭看雪。看到了什么景？雪景。你从这些写景叙事的文字中读出了怎样的感情？ 故国之思(思念) 、天人合一的山水之乐、偶遇知音之乐(愉悦) 、孤独落寞的伤感(伤感)之情。此正谓：景中含情，情景交融，情事交融。 写景、叙事、抒情融于一炉，这正是本文的一大特色。 四小结：“都云作者痴，谁解其中味？”经过这堂课的学习，你应该能够理解作者的痴了吧！他痴迷于雪中的景（天人合一的山水之乐） ，更痴迷于雪中的情（世俗之外的雅情雅趣） 。让我们一起朗读课文，在朗朗的读书声中，再次体味作者的雅趣。
