7.2《陋室铭》同步素材（北京课改版七年级下) (9).rar

用心 爱心 专心 1全国中小学教师教育技术能力建设计划应用成果评比与展示活动优秀教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 《陋室铭》是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口，久为流传，本文是作者自述其志的，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋” ，表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：通过反复朗读，背诵并翻译课文，掌握相关文言实词；2、技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；3、情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。教学过程：一、导入。1. 请学生谈谈“铭”的来历，并说说在我们这篇《陋室铭》中“铭”作何解释？“座右铭”的由来:东汉书法家崔援年轻时好意气用事，他因哥哥被人杀害，大怒之下杀了仇人，只身逃亡。几年后遇朝廷大赦，才回到故乡。崔援自知因一时鲁莽惹起大祸，吃足苦头，就作铭(文体的一种)放在座位的右侧，用以自戒。以后凡是把一些格言写出来放在座位旁边用以自勉的，就叫做“座右铭” 。2. 简介作者和写作背景。二、初读课文。用心 爱心 专心 2要求：大声朗读，读正确、读流利，注意停顿。1. 学生自由朗读。2. 指名读，指导学生注意正音、句读。读音：德Error! 鸿Error! 案Error! Error!Error!庐停顿：斯/是陋室，惟/吾德馨。 无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形。3. 集体齐读。三、再读课文。要求：自由朗读，以四人为一小组，结合注释，理解课文大意。遇到疑难，互相讨论。不能解决，准备提问。1. 学生交流预习情况，解决疑难。2. 指名学生粗译课文。 （为体现语言的含蓄美，不破坏意境，翻译时不求十分精确，只求大致理解。 ）3. 齐读课文，形成完整的印象。四、品评陋室。（一）.思考题：1. 陋室“陋”在何处， “不陋”在何处？陋：景致少、来客少、空间小 不陋：人品高尚（德馨） 、景色清幽雅致、交往不俗、情趣高雅2. 作者写陋室有何用意？仅仅是为了告诉我们陋室的状况吗？借写陋室来表达自己的思想志向——不愿追逐名利、不求高官厚禄、安贫乐道，运用了托物言志的写法。（二）.拓展延伸：1. 谈谈你对作者的人生态度和生活情趣的看法。称颂的是：人品（不慕荣利、不求闻达、安贫乐道）是高尚的。批评的是：逃避世俗，脱离劳动人民，缺少为国为民的奉献精神。不能与时俱进，不能培养自己的意志。这种人在现代生活中，简直不能生存。小结：阅读古人的作品，要择其善者而从之，其不善者而改之。因此，阅读古人的作品，要用现代的眼光去看待古人，对古人的道德品质要批判的学习和接受，不断提高自身的修养。这是我们学习古人作品的最高境界。2. 讨论：俗话说“酒好不怕巷子深” ，结合本文说说你同意这个观点吗？在当今社会中行得通吗？用心 爱心 专心 3作业：1. 你的座右铭是什么？为什么以此为座右铭？2. 写一段话表述你对“酒好不怕巷子深”的看法。教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：对远古的人物、事件、思想，学生都非常陌生。所有我用音乐带领学生走进本文的意境，用精美的画面引导学生想象，让学生有身临其境的感觉。再从文本出发引导学生思考现实问题。多媒体的使用应该适时适度，有利于学生对文本的理解、思考。更重要的是拓展知识，增加课堂容量。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：项 目 评 价 说 明学生课堂学习积极性 能遵循八年级学生年龄特点， 90%的学生积极参与讨论与学习，课堂气氛活跃。少数学生的观望也说明了问题的有效性，他们被吸引，但没有能力或不敢表达。对学生的评价听说读写能力的目标达成通过本课时的学习，学生能准确理解生字新词，掌握朗读的技巧。学生对问题的理解程度 问题设计难易适中，学生没有因问题难而无所适从、因问题过于简单而不经思考。课堂延伸过程评价 通过学习，培养学生合作探究的能力，对生活的思考。对教材的理解与把握 教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准确，教学方法使用恰当。教师对问题的处理 问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，能促进学生思维，培养问题能力，符合语文学科特点。对教师的评价三维目标的达成 立足于学生已有的知识基础，遵循学生自身从发现问题到解决问题整个过程中，获取知识的认知规律。通过对问题的分析、讨论、理解过程，潜移默化地达成能力和情感目标。