1、圆的面积教学内容：圆面积的概念、圆面积的计算公式。教学目标：1. 使学生理解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式。2. 使学生能利用圆面积的计算公式正确进行圆面积的计算，并能解决有关圆面积的实际问题。3. 培养学生的分析、概括能力。教学重点：圆面积的计算公式的推导。教学难点：理解圆的周长和半径与转化后近似长方形的长和宽的关系。教具、学具：圆面积演示器，十六等分圆。教学步骤：一、复习1. 写出圆周长的计算公式，已知 r=2（厘米） ，求 C；已知 C18.84（厘米） ，求 r。试用字母表示圆周长一半的公式。2. 启发学生回忆平行四边形面积计算公式的推导过程。 （板书图形，讨论。 ）长
2、方形面积 长 宽| | |平行四边形面积底 高3. 判断下面各题是对的，还是错的？（1）长方形的面积（长宽）2（2）长方形的面积长宽（3）50 的平方502100（4）50 的平方50502500（5）面积单位比长度单位大4. 口算：从 1 的平方10 的平方，并熟记。二、新授1. 建立圆面积的概念。幻灯打出一个圆，启发学生说出圆的面积是指什么，与圆的周长进行比较。2. 度量，猜想圆面积的大小。用边长等于半径的小正方形透明塑料片，直接度量圆面积， （如右图）观察后得出圆面积比 4 个小正方形小，好像又比 3 个小正方形大一些。初步猜想，圆的面积相当于 r的平方的 3 倍多一些。圆的面积是多少，
3、通过度量是无法得出的。 （为什么？）3. 教师演示，推导圆的面积的计算公式。由复习准备工作的启示，设法将圆转化成我们学过的图形，比如长方形，再进行研究。教师出示圆面积演示器，启发学生分割后拼成近似的长方形。教师提问：（1）拼成的图形是长方形吗？（是近似的长方形，因为它的上下两条边（长）不是线段，教师在幻灯上打出 32 等分圆拼成的长方形与原长方形比较，使学生理解，圆等分的次数越多，拼成的图形越接近长方形。 ）（2）圆和近似的长方形之间有什么关系？（形状改变了，但面积相等。 ）近似长方形的长相当于圆的哪一部分？怎样用字母表示？它的宽是圆的哪一部分？你能推导出圆面积的计算公式吗？由此得出圆的面积等
4、于 r 的平方的 倍，即 r 的平方的 3.14 倍。验证了原来猜想的正确性。小结：圆面积计算公式是这样推导的，先把圆分割成 16 等分，再把它拼成近似的长方形，长方形的长相当于圆周长的一半，长方形的宽等于圆的半径。近似长方形的面积等于 r 的平方，所以圆的面积也等于 r 的平方。根据图示和板书，要求学生复述圆面积计算公式的推导过程。4. 学生独立操作，验证圆面积的计算公式。教师启发学生操作学具（16 等分圆） ，拼成平行四边形或三角形，尝试推导圆面积计算公式。三、巩固讨论：怎样求出下面两张纸圆片的面积？（一张标出圆心，另一张未标出圆心。 ）四、小结今天学了什么新知识？怎样推导圆的面积公式？求圆的面积必须知道什么条件？
