1、窗教案【学习目标】： 1. 知识与能力目标 ：通过两个病人形象，看清人性的美与丑；体会小说精巧的构思及对比手法的运用；品味小说精练含蓄的语言。 2.过程与方法目标：教给学生分析小说的方法； 3.情感态度与价值观目标：让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。 【学习重难点】： 1.理解人性的美与丑； 2.学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。 【课时安排】：1 课时【教学过程】： 一、导入 窗是我们生活中司空见惯的物体，但透过窗会引起人们无限的遐想，下面请同学们展开想象，透过教室这扇窗，你想到了什么？ 学生回答时，教师给予适时的评论。 如：我透过这扇窗，我想到了高中的莘莘学子们在埋头苦读，为
2、了自己的未来打拼，我也仿佛看到他们拿到录取通知书时激动的脸庞。 今天我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗，透过他那扇窗，我们可以看到或想到什么？ 二、整体感知1.请同学们自由地朗读课文，用简洁的语言概括课文内容。本文通过对同病房的两位重病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。2.请同学们再次地阅读课文，理清文章的情节结构：开端（13）：关系融洽 发展（47）：从“享受”到“困扰” 高潮（812）：见死不救 结局（1315）：见到一堵光秃秃的墙 三、合作探究情节的一步步发展就是为了展示人物形象，下面我们来看看小说中两个主要人物。1.分析
3、靠窗病人形象a.两个病人的主要话题是什么？ 明确：靠窗病人为不靠窗的病人描绘窗外的景色。 b. 窗外的景色如何？ 明确：景色充满生机活力，幸福美好。 c.如此美好的景色是真实的吗？ 明确：这是假的，是靠窗病人想象出来的，编织的谎言。 d.那靠窗的病人为什么要这样做？ 明确：是为了消除寂寞，感受到生活的乐趣，增强与病魔做斗争的勇气。 e.下面请大家结合全文关于靠窗病人的文段，思考一下，你如何评价靠窗病人，理由？ 总结：靠窗病人：热爱生活，热爱生命，心地善良，道德高尚 。2.分析不靠窗病人形象 a 范读课文 6-12 段 b.分析不靠窗病人形象，理由？ 总结：不靠窗病人：嫉妒心强，自私 ，卑劣丑恶
4、 ，无情。 c.不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？ 明确：不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。 3.小结：两个病人，怀有两颗不同的灵魂，一个纯洁美好，拥有许多向善的品质；一个灵魂龌龊，行为卑劣无耻，无情无义。小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？ 明确：对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。同学们在作文时也要运用这种创作手法，增强文
5、章表现力。 四、解题随着情节的发展，人物形象也一步步明了，请同学们从人物与情节两方面考虑一下：小说以“窗”为标题有何作用？ 明确：本文的故事情节围绕着“窗”来写。窗即是病床里实际的窗，也是二人的心灵之窗，通过窗我们看到了人性中的美与丑，善与恶。 总结：心灵之窗，折射人性的美与丑，善与恶 五、拓展延升好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。我们这篇窗也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”读到这一结尾，你是不是受到了心灵的震撼？ 1.想象一下，他当时看到这堵“光秃秃的墙”时的情形？ 明确：大致两种情形 良心受到谴责，内心自责，懊悔。 责怪靠窗病人撒谎。 2.假如，病房中又来了
6、一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人回怎样做呢？ 例： 他会向以前那靠窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色，以此来激励他活下去，用以忏悔，赎罪，这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧！ 他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口望，因为他以“小人之心度君子之腹” ，他害怕新来的病人会像他一样为了靠窗位置加害于他。 他一直自责，内疚，病情越来越严重，在临死之前，把这件事告诉了新来的病人，以此告戒人们不能心胸狭隘，不能太自私，要关心别人，善待生命。 六、主题升华小说内涵丰富，意蕴深刻，我们从中可以受到怎样的启示呢？ 七、布置作业小说的结尾戛然而止，请你发挥想象力，续写一段情节，要具有创意，而又切合小说的中心意思。八、结束语：同学们，让我们打开心灵之窗，扫除掉灵魂的阴霾去迎接窗外灿烂的阳光吧。九、板书开端（13）：关系融洽 靠近窗口的病 心地善良窗 发展（47）：从“享受”到“困扰” 道德高尚 高潮（812）：见死不救 不靠窗口的病人 卑劣丑恶 结局（1315）：见到一堵光秃秃的墙 学-优中考，网
