1、研究性写作初探,关于2011年重庆作文 材料一：香港大学校工袁苏妹没有上过大学，不知道什么是“院士”，也没做什么惊天动地的大事，只是44年如一日用心、用情为学生做饭、扫地，深深地感动了学生。学生说 “她就像我们的妈妈一样”。2009年9月，香港大学授予她“荣誉院士”，称她”以自己的生命影响大学堂仔的生命”，是“香港大学之宝”。 材料二：巫溪县乡村教师赵世术，20年独守讲台，13年残体支撑，在大山深处点燃知识的火把，着凉了小村里一代代渴求的眼睛。他在22年检延展自己的爱心，沉淀为精神的沃土，让希望在春天发芽。他因“师魂灿烂”而被评为2010年“感动重庆”十大人物之一。 请结合材料和自己的体验与感
2、悟，以“情有独钟”为话题，写一篇文章。,高考命题专家的思考,关于2011年重庆作文材料一：香港大学校工袁苏妹没有上过大学，不知道什么是“院士”，也没做什么惊天动地的大事，只是44年如一日用心、用情为学生做饭、扫地，深深地感动了学生。学生说 “她就像我们的妈妈一样”。2009年9月，香港大学授予她“荣誉院士”，称她”以自己的生命影响大学堂仔的生命”，是“香港大学之宝”。 材料二：巫溪县乡村教师赵世术，20年独守讲台，13年残体支撑，在大山深处点燃知识的火把，着凉了小村里一代代渴求的眼睛。他在22年检延展自己的爱心，沉淀为精神的沃土，让希望在春天发芽。他因“师魂灿烂”而被评为2010年“感动重庆”
3、十大人物之一。 请结合材料和自己的体验与感悟，以“情有独钟”为话题，写一篇文章。,高考命题专家的思考,意图,情,恒,效,情绪情感、情怀 感受感悟、思辨,能做坚持做,小我大我 自我为他人,作文现状,两个事实： 学生的作文往往陷于空洞化、表面化，人云亦 云，浅尝辄止，缺少高中生应该有的深度与广 度。 高中生的写作水平低呈现一种普遍性、大规模 的现象。,学,生,作,的,么,为,什,文,没,有,思,想,？,原因分析,原因一：作文教学的方向 原因二：作文教学的方式,中外作文命题之比较,法国2011年高考作文题（法国中学会考）文科：1）人们是否可能证明一个科学假设？2）人类是否必然对自身估计过高？3）解读
4、尼采快乐的知识的节录。 社会经济科：1）平等是否危及自由？2）比起科学，艺术是否不那么必要？3）解读古罗马哲学家塞内卡论恩惠的节录。 理科： 1）文化是否使人类偏离自然？2）违背事实是否仍可能坚持真理？3）解读帕斯卡思想录的节录。 音乐舞蹈专科： 1）自制力是否取决于自知之明？2）感受到不公正是否加深对公正的理解； 3）解读尼采作品的节录。,中外作文命题之比较,正如背过哲学的一位法国人谈到有关“愉快”的题目时所言：,“能在生活中当个重要的人 人固然是愉快的，但是更重 要的是当个愉快的人。”,群星灿烂：蒙田、笛卡尔、帕斯卡尔、 狄德罗、孟德斯鸠、伏尔泰、 卢梭、萨特,中外作文命题之比较,我国20
5、11年的高考作文命题 全国卷：买彩票的材料作文 上海卷：一切都会过去与一切都不会过去 天津：镜子 山东：这世界需要你 江西：孟子三乐 陕西：中国的发展 广东：回到原点 四川:总有一种期待 安徽:时间在流逝 浙江：我的时间,初中的作文 注重抒写情 感体验；高 中的作文更 多应更注重 感悟与思辨。,中国是语 文作文， 法国高考 作文用 哲学“烤” 人。,哲学有用吗？,哲学教育的目的是让人学会对周围司空见惯的现象说“不”，培养创造性思考方式。 周国平：人仿佛有两个自我，一个自我到世界上去奋斗，去追求，也许凯旋，也许败归；另一个自我便含着宁静的微笑，把这遍体汗水和血迹的哭着笑着的自我迎回家来，把丰厚的
6、战利品指给他看，连败归者也有一份。,作文的无序；三年缺乏一个体系主题体系、技巧 体系 作文的随意：量上来看过多、过少；指导来看写得多指导得少；写后评讲多写前过程指导少；审题指导立意分析指导少；材料运用指导多而材料分析指 导少；从评改来看一次讲评多，而跟踪改进少； 作文技巧的泛滥,研究性写作,美国11年级教材瓦尔登湖美国的高中教材融人文性、综合性、开放性为一体；涵盖了历史、文学、生活。将读与思结合，读与写结合，写作与生活实践相结合。注重学生的个性思维、创新思维的培养。是一种立体阅读与立体写作。,什么是研究性写作,狭义： 研究性写作，顾名思义，即是先研究，后诉之于文。即在教师指导下，引导学生围绕所
7、选择的课题，以类似科学研究的方式去开展研究活动，并将研究成果以文字的形态表达出来的写作教学方式。是融写作与研究于一体的综合性活动。其成果主要表现为研究性论文、研究报告、调查报告、评论性文章的写作。,广义： 除了上述的这类小论文的实用写作之外，研究性写作还包括另一种类型文学写作，即在教师的指导下，围绕某一个主题（或问题），去阅读相关材料，在生活中开展实践研究活动，以提升对主题（或问题）的认识理解，丰富感性材料，增加文化、思想、语言积淀，并适度借助材料内容，表达个人思想的一种活动。,研究性写作分类,从研究的对象来看,从研究的方式来看,1、主题研究：比如原来教材的综合性实践活动民居文化，感受儒家文化
8、；示例：张春艳：生命的歌者李清照的词作与人生。通过李清照的三首词如梦令、醉花阴、声声慢的阅读，再加上对李清照身世的阅读，之后让学生来进行写作。 席小霞：关于孤独的研究性写作 2、技巧研究：以一种研究的姿态来审视写作的是比较少的，即通过对一些文本的研究来体悟出写作技巧的是比较少的。,从写作的成果形式来看,绿色 心情,移情与词语运用,四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸（明亮）的琉璃，淡褪了门壁上炫耀（艳丽）的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡（去掉）。,绿色 心情,移情与语序,它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃， 淡褪了门壁上炫耀的朱红， 坍圮
9、了一段段高墙 又散落了玉砌雕栏。,古殿檐头浮夸的琉璃剥蚀了， 门壁上炫耀的朱红淡褪了， 一段段高墙坍圮了， 玉砌雕栏又散落了。,研究性写作分类,从研究的对象来看,从研究的方式来看,1. 文本研究：示例：今天的瓦尔登湖 调查研究今天的瓦尔登湖的状况。如果可能的话，收集关于该地区的照片。把你调查的结果报告给班里的同学。然后讨论从梭罗的年代到现在，瓦尔登湖发生了什么变化。 2.生活现象研究： 链接：“留学生机场刺母”事件,从写作的成果形式来看,研究性写作分类,从研究的对象来看,从研究的方式来看,包括实用类的小论文写作、文学写作：小论文写作浙江东阳中学裘祗的诸葛自荐和刘备三顾兼评史式教授的“三顾茅庐”
10、新解。文中对史式教授提出的“刘备并未三顾茅庐”进行反驳，概括详细的史实。 文学写作关于孤独,从写作的成果形式来看,研究性写作的特征,是一种过程写作。 是一种积淀写作。 是一种思辨写作。 是一种开放写作。 是一种整合写作。 是一种创新写作。,研究性写作是一种过程写作,传统的写作方式都是一种单纯的输出，即给一个作文题，然后即兴写作。这种写作更多依赖于学生原有的积淀。思维过程体现于对头脑中原有的材料进行加工，但材料并没有增加，是一种静态的结果呈现的写作。 研究性写作是一种信息输入，同化顺应，重新建构，而后输出的过程，是一种动态的提升过程的写作。写作的过程也是学生发展的过程。,研究性写作是一种积淀写作
11、,通过专题阅读，增加文化积淀；通过实践研究，增加生活积淀与思想积淀。 例文：习作论孤独,研究性写作是一种思辨写作,视频：投篮是可以计算的,研究性写作是一种思辨写作,从别人的哲思中汲取智慧，提升思想：,孤独是一个人的狂欢，狂欢是一群人的孤独。一个人是奔跑、是追求、是忘我、是孤独。 孤独不是孤单，不是寂寞，不是空虚，不是无聊，它是心灵充实至极的一种境界，是精神世界的一块净土，只有思想者才能享受它的乐趣。,泰戈尔：不要试图去填满生命的空，因为，音乐就来自那空白深处。 叔本华：伟大人物命中注定要成为孤独者尽管他也多次为此命运而深感痛苦，却又总是选择它，因为成为孤独者的命运，毕竟要比成为粗鄙者的命运少一
12、些痛苦。,周国平：无聊、寂寞、孤独是三种不同的心境。庸人无聊，天才孤独，人人都有寂寞的时光。 无聊是喜剧性的，孤独是悲剧性的，寂寞是中性的。无聊属于生物性的人，寂寞属于社会性的人，孤独属于形而上的人。,研究性写作是一种开放写作,心灵开放，行动开放 。向文本开放，向生活开放，向他人开放。广泛利用生活材料、别人的写作材料，包括事件、警句、精彩论述等。,关于孤独的体验,作者一：总是喜欢在如此孤独的夜里，翻起过去，那些被自己深埋心底的往事，得到的，拥有的，失去的，有种恍然如梦的感觉。一直都很明白，自己是不该沉迷于过去的。其实，我是害怕深夜的，会有一种无尽的寂寞袭向我；我却又喜欢深夜，因为只有周围漆黑一
13、片，我和我的泪才是安全的。 作者二：谁，执我之手，消我半世孤独；谁，吻我之眸，遮我半世流离；谁，抚我之面，慰我半世哀伤；谁，扶我之肩，驱我一世沉寂；谁，可明我意，使我此生无憾。 作者三：我想我远离着你们了，不由得心头一酸。我会不会被抛弃在荒凉的雪地上这里时间未晚就已变暗的黄昏，即使是新阿尔巴特这样繁华的地带，仍掩饰不了这种悲凉。我和一个人在这悲凉中行走，但谁也帮不了谁这是归根结底的问题：归根结底我们谁也帮不了谁,研究性写作是一种整合写作,一是读与写的整合。研究性写作需要在阅读的基础上，将阅读材料与自己的表达有机整合。二是将书面材料与生活材料的整合。,研究性写作是一种创新写作,写作类型,日常生活
14、的写作,自我限制的写作,需要深刻思考的写作,功能,应用和公文性训练,基本学术能力的训练,侧重培养学生的深刻思考， 激发思考和灵感，养成创 造的探索的习惯，通过写 作发现自我，了解周围世 界，形成独立人格。,研究性写作的流程,一、初步的观点 阅读相关的材料、调查研究 提升认识，积累材料 形成表达,例：学生可能觉得“孤独能够帮助人走向成熟”这样一个观点，于是去查找相关资料。文章：论说文章孤独是一种境界、孤独是一种态度、孤独是一道风景等许多不同观点的文章。文学作品曹文轩孤独之旅。人物事例：庄子、阮籍、陈子昂、范仲淹的孤独生活事例：个体孤独体验、别人的孤独体验,二、阅读材料、调查研究 形成观点 显性表
15、达,研究性写作“三要”“三不要”,1. 要多向、多样的阅读，不要单一统一的阅读材料。 多向多样：多向指的观点的差异性。多样指的各类材料，事件事迹、格言警语、论述篇章的；同时要引导学生阅读课内与课外的。 阅读材料不要统一。材料的统一导致学生的观点相近，每个学生阅读的材料最好有差异。阅读材料不要单一，要立体，有事例，有论述。 教师需要列出阅读书籍和相关文章的网站，不同类的，便于学生查找。,2. 要研究材料，以“我”的眼光来审视，主体不要缺席。 不要让自己的大脑成为别人思想的跑马场。 主体在场：拿来主义，是一种扬弃。,关于“主体在场”,周国平在他的灵魂的在场中写道：人皆有灵魂，但灵魂未必总是在场的。
16、现代生活的特点之一是灵魂的缺席， 日常生活是包罗万象的，包括工作与闲暇、自然与居住、独处与交往等。在人生的所有这些场景中，生活的质量都取决于灵魂是否在场。,爱默生提倡一种“创造性的阅读”。这就是：把自己的生活当做正文，把书籍当做注解；听别人发言是为了使自己能说话；以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。 蒙田提到“文殛”，即因读书过多而被文字之斧砍伤，丧失了创造力。,3.对阅读材料要适度借鉴，但不要抄袭。,研究性写作的效果,课例：这也是一种孤独 学生课件1：名人的孤独 学生课件2：底层人的孤独 学生课件3：论孤独学生习作1：小可爱的幸福 学生习作2：孤独情怀,多写能促进学生写作能力,比较大学新生，
17、发现一周两篇作文比一周一篇作文质量上只是稍微好点而已。比较了那些在课外做了大量写作练习(一年平均131小时)和那些做了极少量课外写作练习的 (一年平均4个小时)，他们发现两组成绩都有提高，但在经常写作和不经常写作之间没有明显不同。,比较十年级学生，一是经常写(一周至少一次)，一是不经常写(一学期只写了三次)，他们的写作能力在学年结束时没有什么显著差别。,荣维东：多读比多写更有利于提高写作能力,以912年级高中生为对象的实验中，“写作班”一周写一篇作文，并由教师严格地“订正修改”；而另外的“阅读班”三周写一次并每周在课上花费时间来阅读。在学年终，两组都有明显的进步，但“阅读班”在阶段写作测试中比“写作班”在作文内容、组织、技巧、措辞和修辞方面有更突出的表现并且获得较高评级。,荣维东：多读比多写更有利于提高写作能力,有三个旨在比较阅读和写作对于提高学生写作技能的实验研究，每个实验中，一组学生进行经常性的写作训练，另一组写的较少(其中一组根本就一篇没写)却用了更多的时间来阅读。,研究性写作高考,开展研究性写作拯救作文教学！,欢迎批评指正,谢谢!,
