1、济南的冬天教案（新人教版七上）11设计意图：本文是一篇写景抒情的散文，它不仅仅是一篇美文，而是一幅山青、水秀、天蓝、地暖的冬景图。老舍是一位语言大师，在用遣句、表情达意方面，功力极深。因此，采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，突出学生在学习中的主体地位，培养学生的品读能力、动手能力，有自己的个性，对作品有独特感受和体验。教学目标：1、知识与技能 （1）学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法。 （2）体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用。 （3）学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。 2、过程与方法 （1）通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语
2、言。 （2）通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。 3、情感、态度与价值观 （1）通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情。 （2）培养学生健康的审美情趣。 教学重点难点 1、重点 理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。 2、难点 揣摩课文语言，领会作者遣词造句的妙处。 课时安排：2 课时 教学互动设计 第一课时 一、创设情境，导入新课 利用多媒体设备，给同学放济南风光片片断。 今天我们看到的这个美丽的城市就是老舍先生的散文名篇济南的冬天一文中的济南，济南有著名的千佛山。清代作家刘噪鄂在他的老残游记中这样写它：“仿佛宋人赵千里的一幅大画，做了一架数十里长
3、的屏风。 ”济南多泉水，有著名的大名湖。刘鄂写它“同镜子一般，那千佛山的倒影映在湖里，显得明明白白” 。济南的山水在冬天是怎样美丽？今天就让我们一起欣赏文学大师老舍先生的散文济南的冬天 。 二、自读感知，整体把握 1、走近老舍 2、整体感知 这篇文章选自老舍文集 ，是老舍在济南齐鲁大学任教时写成的，最初发表于 1931 年 4月，是一篇充满诗情画意的写景散文。作者抓住济南冬天的特点，以山水为主要描写对象，用准确、优美的文字，从不同的角度描绘了济南冬天独有的美景。抒发了作者热爱济南冬天，热爱祖国秀丽河山的感情。 （1）教师播放朗读，学生思考：济南的冬天一个最大的特点是什么？你能用课文开头一段中的
4、一个词语概括它的特征吗？ （2）自读课文 （学生活动）划出文中你认为最优美的句子，分小组交流，并朗读这些语句。说说你认为优美的原因。 3、梳理结构 本文作者抓住济南冬天“温晴”这一特征，从三方面来表现济南的冬天。首先写济南的山。因为小山整把济南围了个圈，使济南全在天底下晒着阳光。其次是写小雪覆盖的山，仍然跟“温晴”相联系。再次写水。从水的绿，清澈透明， “不忍得冻上”具体表现济南冬天的“暖和” 。总之，作者笔下的种种景物都同“温晴”的天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南的冬天图。那么，谁能说说本文可分为几部分，每部分的内容又是什么？ （学生活动）全班深入讨论，得出答案。 三、合作交流，解
5、读探究 引导学生分析课文的第一、二部分。 （学生活动） 1、为什么说济南是个宝地？ 2、文章的标题可否换为“冬天的济南”？ 3、作者是怎样突出济南冬天“温晴”这一特征的？ 4、如果你是一位画家，你能根据课文内容画出几幅画？每幅图你会给它起个什么名字，这四幅图又各有什么特点？ （教师小结）济南的冬天温晴脉脉，非常动人，由于作者笔下饱蘸感情，所以文中的山水等景物也都显得情意绵绵了。 四、课内小结 这节课我们了解了本文的作者老舍先生的有关情况，理解了文章的思路，对本篇课文有了一个整体的把握，为下一节课我们更深入的分析这篇课文奠定了基础。 五、开放探究 古往今来不少文人墨客留下许多雪景的佳句。如“千树
6、万树梨花开” 、 “山舞银蛇，原驰蜡象”等，请再写出三个写雪的诗句。并写出作者和出处。 第 2 课时 一、温故知新 1、全班学生齐声有感情朗读全文。 2、上一节课我们共同赏析了老舍先生的这篇散文佳作，探究了作者、字音、词义，文章结构以及其他的有关知识。本节课我们将从这篇课文入手分析老舍作品语言上的特色。 二、合作交流，解读探究 1、我们先从词语上分析，看下列加点词语，体会它们在文中的表达作用。 （出示多媒体） （学生活动）学生先自由朗读课文，然后在小组内讨论交流，最后说出自己的心得体会。 （1） “对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的” 。 （2）
7、 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 ” （3） “山尖全白了，给蓝天镶上一道银边” 。 （4） “那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！” （小结）老舍先生是语言大师，他在词语的选用上十分讲究，文中生动、优美的词语，不但写出了景物的特征、而且还融入了作者的感情，饱含喜爱和赞美， 除了上面的例句之处，还有如“温晴”的天气， “暖和安适”地睡着、 “慈善”的冬天等等，它们有物有形有“情” ，体现出作家驾驭语言的能力。 2、除了生动优美富有表现力的词
8、语，还有用了大量生动的比喻、拟人等修辞方法的语句，它们不但形似，而且神似，十分生动贴切。下面我们一起在文中找一找这样的修辞语句，体会它们的妙处。 （在学生找出例句的基础上，重点分析下列语句） （1） “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这里准保暖和。 ” （2） “山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 ” （3） “山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色不露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 ” （4） “天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！” （老师鼓励学生在文中再找几例，继续分析、讨论，学生讨论的结果老师及时肯定，答案言之有理即可。 ）
