1、紫藤萝瀑布教案 3【设计理念】新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。而紫藤萝瀑布正是能体现上述理念的一个好例子。【教学创意】简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法【教学目标】1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对生活的理解。3、教法和学法：教学方
2、法：情感体验法；说学法；文本扩展法；学 法：合作式学习；【教学重点】1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。【教学难点】理解“紫藤萝”带给我们的人生启发。【教学活动】1、朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动【教学环境】1、学情分析：学生在中学已经初步建立了人生观、世界观。班级也已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。初二的学生，一般对散文比较感兴趣，教师引导适当，容易激起学生想像思维的火花。本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。
3、对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，鼓励这部分学生回答问题，培养他们的自信心，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。3、教材分析：紫藤萝瀑布选自宗璞的铁萧人生，是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到紫藤萝花的勃勃生
4、机，生命的顽强和美好，从而培养学生热爱生命、珍惜生命的思想感情，培养他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。【教学设想】紫藤萝瀑布文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟。【教学过程】一、质疑，引读激趣同学们都知道“瀑布” 是雄伟的自然景观，你们能不能想像一下，紫藤萝瀑布是怎样的一副画面呢？而且就是这样的景致让作者不由得停住了脚步。作者为什么会不由得停住了脚步呢？今天，就让在宗璞的引领中去感受花繁枝茂、郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”。二、迁移，想读
5、对照投影欣赏紫藤萝花瀑、花穗、花朵的图片1、用自己的语言描述画面。2、和课本中描写的内容对照。比较体会：宗璞对花瀑的描写准确吗？宗璞对花穗的描写生动吗？宗璞对花朵的描写传神吗？三、探究，品读合作师：看着画面，听着朗读，我们是不是越来越觉得作者的描写准确、生动、传神？那么请同学们想想：宗璞是怎样能够做到让自己的语言这么准确、生动、传神呢？她又是如何能把普普通通的紫藤萝花描写地这么美呢？她借助了什么手法？注意到了哪些方面？能带给你什么启发呢？ 初步探究：（学生自由诵读课文，了解文章内容，对于不认识或读不准的生字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师的帮助。然后积极回答问题。）生 1：只见一
6、片辉煌的淡紫色，像一条瀑布也不见其终极。（比作瀑布，以动喻静，写出花的繁盛与生机。“不见其发端，也不其终极”写出非凡的气势和生机）生 2：“只是深深浅浅紫，仿佛在流动生长。”（因为开得繁盛，给人一种流动欢快的感觉，“生长”写出生命力的旺盛，“欢笑”写出花具有人的灵气，把静态的花瀑写得活了）。生 3：“紫色的大条幅上，沉着点点银光挑逗。”（“紫色的大条幅上” 写出花的茂盛,“ 点点银光，像逆溅的水花 ”，这是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌！）“挑逗”一拟人手法写出花（可爱、顽皮、富有情趣。）生 4：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着它们嚷嚷。”（用拟人的手法写出花的动作：挨、接、推、挤
7、花开之闹勃勃生机情神：笑嚷嚷写出花儿童稚般的欢乐，花在为自己的美丽存在而欢笑喧闹)我们应用什么语来读呢？（喜悦、欢乐、充满章真）齐读个别读花儿你不让我，我不让你，竞相开放了，好不活泼热闹！生 5：“每一穗花都是上面的盛开，下面的特放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了”（从色彩的角度写出花的美丽）生 6：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了帆”（对照图）把章朵的藤萝花比作“帆”和“舱”，生动形象地写出了花朵盛开的形状，充盈着生命的力量，这不正是起锚生命的帆船吗？以“忍俊不禁的笑容喻花，写出了花朵含苞欲放的妖媚之志，煞是可爱！教师总结：通过大家的分析可以得知，作者使紫藤萝变美的一个原因就是恰
8、到好处地运用了修辞手法。深入探究师：同学们再研究研究，看还有没有其它原因，使紫藤萝化成了如此具体、生动的文字？教师总结：作者对事物观察地非常仔细。所以，把紫藤萝花写美也离不开细致入微的观察。还有一点，同学们是不是能够感受到，作者对紫藤萝花是怀着一种感情的，非常地喜欢，写起来自然就会特别地生动亲切。所以，作者把紫藤萝花写美，还因为他对紫藤萝花怀着满腔的真情和热爱。要求同学们齐读文章第 6 自然段，深入地体会作者对紫藤萝花的喜爱之情，并读出喜爱和赞美之情。四、体验，研读反思角色体验：学生体会作者感情师：现在，请同学们再想想：作者喜欢紫藤萝花，仅仅是因为它的外形美吗？不是的。作者还感受到了紫藤萝花内
9、在的精神。文章写到，紫藤萝花带走了压在她心上的焦虑与悲痛，在宗璞的内心有着怎样的焦虑与悲痛呢？我们能根据下面的补充资料体验宗璞的内心世界吗？补充介绍：宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大。好不容易熬过了生命中的苦难，可是没有想到，弟弟这个才华横溢的科技工作者，正要施展抱负的时候，却发现身患绝症，已经无法医治，死亡之神随时可能夺去他的生命。所以此时宗璞的心上有着“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”对比体验：引导学生对比分析分析探讨：当她看到满树的紫藤花时，她的心情却又豁然开朗，这是为什么呢？观察对比一组照片：（进入课件相应画面：用一枯一荣两幅对比
10、鲜明的紫藤萝提示生命的由衰到盛，引导学生自然过渡）在宗璞的记忆里，十年前的紫藤萝怎样，十年后紫藤萝怎样？（十年前“东一串，西一串，稀落；十年后茂盛、繁密”。 ）朗读体验：鼓励学生激情朗读十多年前，在文革那样荒唐的年代里，紫藤萝遭受了不幸！所以我们在读回忆紫藤萝这部分内容时，同学们的声音要稍微低沉一些，语速要慢一点。总结反思：此时的紫藤萝花就像一位步入暮年的老人，失去了生命的活力，然而，多少年之后，当作者再次看到它的时候，它已经是枝繁叶茂，充满生机。所以，紫藤萝能从逆境中爬起来，靠的是顽强的生命力。五、入境，写读感悟：师：宗璞在她的散文选集序言中写道：“花美在精神，精神是要人用心去感受的。”作者
11、从紫藤萝花儿那里得到的启示和鼓舞，其实也正如花儿在对作者说话。现在，我们也来叫醒心灵的耳朵，去倾听这富含启迪的“花开的声音”，你，听到花儿对宗璞说了些什么?师：请同学们把它写在发下的彩色纸上，作为自己的人生信条。（前后桌几个人一组，讨论研究，学生情绪非常热烈）生 1：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。挫折人生，才是最富有的人生。生 2：我仿佛听见花儿告诉我，生命长河如此生生不息，昨日早已流去，无法更改，何不用一颗乐观积极的心把握今天呢?生 3：生，就是美。荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！生 4：我认为花与人遭遇到的不幸或许也是一种幸运：经历过桎梏的紫藤萝花
12、更懂得珍惜绽放的机会。经历过苦难的人才更会珍惜生活的浪花。所以不幸与幸运并不是绝对的，我们要乐观地看待一切不幸，用快乐去改变它。生 5：、我听到花儿说，花开正是为了花落，花落也是为了花开，生是无尽的。花开一季，虽短暂，已在幸福中铸就了生命的永恒。.（学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在设计上采用了开放式的教学，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。教师让学生展示自己的写作成果，再通过对作品的评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自
13、信心的培养。）六、拓展，悟读升华为了更好地理解紫藤萝瀑布蕴涵的生命内涵，我们看这样一段文字：谁能饱含感情给大家朗读？走过淡紫色的瀑布它轻轻地流动，与这些苦难、疑惑、痛楚融为一体，这就成了它本质的一部分，但是它展现在人们面前的是一份温馨，一份幽香，它流动着，开始只是一条细细的小溪，但渐渐就泛成了瀑布，淡紫色的瀑布，值得沉浸的瀑布。不能想象走进瀑布会怎样？衣服会湿吗？但是心儿应该会湿的了，眼泪会流到心里，因为那些美丽、温馨与疑惑、痛楚；但是这条瀑布，还有那永无止境的生命之河中更多的不会是苦难，所以其实不必流泪的，把心捧出来，也是淡紫色的，走过这片瀑布，你就会发现，生命之河就是因此而永无止境的。这段
14、话跟普希金的诗假如生活欺骗了你有异曲同工之妙。出示诗歌假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心时暂且克制自己，相信吧，快乐之日就会到来。我们的心儿憧憬着未来，现今总是令人悲哀：一切都是暂时的，转瞬既逝，而那逝去的将变得可爱。师：看到同学们的表情，老师发现，你们也和作者一样，被紫藤花的精神感染了。老师有一个提议：让我们从现在起，每个人的心里开始收藏一朵属于自己的紫藤萝花，让它在你最艰难的时刻，鼓励你前进，伴你成长。引导学生动脑筋思考并讨论：作者仅仅是徘徊于个人与家庭的不幸吗？你怎样理解作者情感的微妙变化？师生讨论。（学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松热烈
15、，课堂学习达到高潮）教师小结紫藤萝瀑布是“万花灿烂的流动的瀑布”。是壮丽辉煌的团体篇章！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？所以作者“加快了脚步”，再次融入这永无止境的生命长河之中。这里的“加快”脚步和最初的“ 停住 ”脚步不仅仅是行动的变化，更是思想的变化，心灵的变化。今天我们就先学习到这里，学了这篇文章之后，老师就觉得：生命就要像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍要尽情开放。生命就要像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍要顽强而快乐地生长。最后老师还想要告诉大家：生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵盛开的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。 【板书设计】紫 藤 宗 不由得停住了脚步萝 外在美 内在美瀑 璞 加快了步伐布
