1、教学目标：1、知识与能力：用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力；分析故事情节，学习改写、编写寓言；翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。2.过程与方法：自主合作，讨论探究。3.情感态度与价值观：了解寓言寓意，受到启发教育。寓意：希望和结果的矛盾，是赫尔墨斯和雕像者讽刺性之所在；蚊子和狮子讽刺了战胜强大敌人却撞在蜘蛛网上的蚊子。智子疑邻说明持相同看法的人却因身份不同遭到不同对待。塞翁失马阐述了祸与福的对立统一关系。【教学重难点】1.分析故事情节。2.多角度概括寓意。教学过程 ：1、 导入 新课：在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目？（
2、开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多，消除认为寓言很高深的情绪）2、 学生阅读课文导言，了解寓言的概念与特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理。特点，寓言都比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。3、 学生阅读课后注释一了解伊索寓言的常识：古希腊的寓言故事集。4、 分角色朗读，注意语气与语调。一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。 （揣摩人物心理）师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情赫耳墨斯 一笑 二想 三问 （抓住笑字，赫耳墨斯形象浮现出来）赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。5、 概括寓言的寓意：这些情节生动刻画出一个盲目自
3、高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。6、 赫耳墨斯和雕像者 改编篇：假如（1）赫耳墨斯先问自己的雕塑的价格。（2）赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。 ”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。 ”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 （改动了故事情节的结尾）寓言改动之后寓意就有改变，寓言是通过对现实想象而来的它的写作取决于作者想告诉我们的寓意。 （师生共同总结）7、 学生自主阅读蚊子和狮子8、 一生朗读寓言蚊子和狮子9、 学生自主阅读并概括寓意：蚊子
4、的遭遇说明尺有所短，寸有所长；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蝉，黄雀在后。 （多角度从蚊子的遭遇概括）出示蚊子和狮子之改编篇：蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。通过与文中寓言相比较：去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。10、小结：寓言的特点，寓言是通过对现实想象而来的它的写作取决于作者想告诉我们的寓意。11、作业 ：根据所给的题目自编寓言a嘴和眼睛的对话；b树和斧子；c筷子和勺子；d画笔
5、和颜料；e.猫和老鼠。 （注意情节是否合理、情节和寓意是否一致、寓意能否揭示一种生活道理。一个故事最后点明寓意。 ）课后反思：按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的迁移能力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。我在这堂课的学习中，重视体现学生的迁移能力的训练。1、首先开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多，消除认为寓言很高深的情绪，让学生很想了解寓言及其写法。2、点击学生的兴奋点，通过改编寓言让学生了解到原来寓言的写作其实很简单，就是取决于作者想告诉人们一个什么道理，按照寓意来安排寓言故事情节。学生个个跃跃欲试。3、联想与课外迁移，通过前几步到了自编寓言时就水到渠成了让学生主动地自主探究，合作交流（少数学生合作完成一篇） ，主动参与，挖掘学生的潜能，部分学生写出了如北风与太阳 、 狼与驴等很有内涵的寓言。4、体现教学机智，学生在我布置自编寓言时，有部分学生提到也可以写如黑板与粉笔的题目时，我就顺水推舟加了除了我给的四个寓言题目之外可以自拟题目，学生的创造力与主人意识得到了充分尊重，提高了他们写作的积极性。
