1、页 1 第看云识天气教案姓名： 科目： 语 文年级： 七年级上册校名： 崇 雒 中 学地区： 福建省建阳市版本： 人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书看云识天气（第一课时）教案设计页 2 第一、教材分析（1）内容分析：看云识天气是一篇科普课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：层次清楚，有纲有目；能抓住云的特点来进行说明；.语言生动活泼，运用比喻、 拟人和排比等修辞手法，把云写得生动 形象；此外还运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，做为教学内容来看，切入点很多，
2、 过去通常把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不 强调文体的学习， 强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，甚至提出，教学 时不必指出它是什么文体，显然课文作 为教材的功能发生了变化，因此，在教材 处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力； 二是适当介绍说明文的有关知识。二、教学设计思路“建构主义学 习理论” 认为 ：学生学习的过程是主动 建构知识的过程。一篇篇课文是一个个的信息库，学生的学习过 程从某个意义上讲， 应该 是理解信息、收集信息、整理信息、应用信息的过程。
3、基于此认识 ，我 设计了三张表格让学生从课文中获取知识。学生要填表， 势必认真研究课文，理解、收集、整理、运用课文中的信息，在探究的基础上，明确各种各样的云和光彩与天气的关系。它可能在一定程度上激发起学生探究课文的兴趣。七年级（1）班的学生分为 6 组，每组设组长 一名， 经过两个月的训练 ，学生 阅读有一定的速度和能力，生字词有独立解决的能力，小组 的合作、探究能力有一定的提高。 本课采用“小团队自主、合作、探究”教学法。本文是一篇科普说明文，文章紧扣题目，层次清晰，首先从总体上说明为什么看云可以识天气，再用生动 形象的语言从两个方面说明怎样看云识天气，最后说明看云识天气的意义和局限性。本文
4、内容虽通俗易懂，但学生对本文语言的生动准确特点需要教师页 3 第点拔，再由学生通过小组讨论、探究的方式解决。在学法上，本人让学生注意观察近十天的天气情况和云的关系；课前发动学生搜集一些资料如图片、资料等，以加强对云的知识和天气知识的了解；识记和搜集一些关于天气的谚语并学以致用，应用于现实生活中去。三、教学目标 知识目标：练习快速阅读，概括课文内容要点理解作者从两个方面说明怎样看云识天气能力目标：理清本文写作的说明顺序，培养学生观察自然的兴趣复习巩固比喻修辞，并在写作中运用比喻修辞德育目标：培养学生热爱大自然，热爱生活，学 习和继承我国优秀文化遗产（与天气有关的谚语）创新目标：把本课所学的知识运
5、用到生活实际中去，真正做到学以致用，并学写简单的说明文四、教学重点、难点五点：1、 重点：理解本文从两个方面说明怎样看云识天气理解本文语言生动准确的特点2、难点：了解本文采用由现象到本质的说明顺序（逻辑顺序）五、教学课时：两课时课时划分第一课时教学目标 ：1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。第二课时教学目标 ：1、积累课文中的比喻句，并领会运用 这种修辞方法的好处。页 4 第2、学习课文语言准确的特点，了解说明方法，了解本文写作特点。六、第一课时教学重难点教学重点：1、练习快速阅读，概括 课
6、文内容要点，理清文章思路。2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。教学难点 ：概括课文内容要点，理清文章思路。七、教学法：小团队自主、合作、探究教学法小团队自主、合作、探究教学法是我校申请的南平市级课改课题，一 轮课改下来，取得了一定的成果，教师与学生都 发生了相当大的变化。新一轮课程改革又在进行着，本教案是本课改成果的又一次实践。教法：语文课程标准指出：“ 教学 过程应突出学生的实践活动，指 导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我从学生掌握的知识基础、发展水平出发， 坚持以“ 教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“ 三主”教学思想，应用多种教学手段调动学生的主动性以激发
7、学生学习兴趣。1、采用多媒体教学手段，既能扩大教学内容，也可吸引学生注意，激发学生在课堂教学中的学习热情，还可让学生通 过直接感知，促 进知识 的理解和巩固，符合教育教学中的自学性，直观 性原则。2、朗读法。 语文课程标准要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验 、培养语感， ”所以语文课堂中最动听的声音是琅琅读书声。有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交融，以读带动对课文内容的理解，使学生感到以读为乐。因此我采用朗读法。页 5 第学法罗素说过“被 动地接受教师 的智慧， 这种习惯对一个人的未来生活是一种灾 难。”语文课程标准中提出要“ 充分激 发学生的主动意识与进 取精神，
8、倡 导自主、合作、探究的学 习方式”，所以我十分重视引导学生自学能力。1、课前让学生充分预习：通过工具书扫清阅读障碍，提出自己不易理解的问题， 锻炼学生收集信息、处理信息的能力。2、小组合作学习，将全班学生按综合素质等方面搭配，以八人为一组进行小组交流、讨论和全班交流，因为学生个体差异的存在，对课文内容的理解也不一致，利用小 组合作学习与个人自学相结合，指导 学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高，可以培养学生协作精神，共同突破本文的重点难点。3、练习法。在指导过程中，先 调动学生参与 课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣中心教学的问题，使学生自主地思考，分析讨论，从而解决教学重 难点，提高学生的学习兴趣八、媒体与资源：多媒体课件 三部分 （多媒体：创设情景，激发兴趣；图片：增加感性认识；图表：提高效率。）
