1、课 题 主 备 人 奥清平备课时间来源:Zxxk.Com 8、31 备课组长 签名 教研组长 签名教学内容 个性化备 课知识与技能1、理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语；来源:Z&xx&k.Com2、理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。来源:学科网过程与方法1、诵读诗歌，品味揣度诗歌语言，体会诗歌基础上展开的丰富想象。2、掌握自主、合作、探究的学习方式。教来源:Zxxk.Com学目标情感态度与价值观获得对自然、社会、人生的有益启示，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。重点 通过朗读来品味揣度诗歌语言，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。难点 理解诗歌中大海、群山的艺术
2、形象及其象征意义。教学过程一、导入新课（1 分钟）告别朝夕相处的六年小学，你们怀着激动和新奇的心情，迈进了世纪星这座知识的殿堂，开始了紧张而又有序的初中三年的学习生活。走在人生的第一个路口，你是什么感觉？是憧憬，快乐；还是茫然，失落？ 我们每个 人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想” ，对未来，都有热烈的企盼与遐思。追求梦想、美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。但如何追求目标呢？今天，就让我们一起来学习一首诗在山的那边 ，相信这首诗会对大家有很大的启示。 二、出示目标：（ 1 分钟）1、理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等 词语；2、理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征
3、意义。3、品味揣度诗歌语言，体会诗歌基础上展 开的丰富想象；4、获得对自然、社会、人生的有益启示。三、自学自测。（一）学生自学1、简介诗歌，学法指导。 诗歌是文学的一类，它富于想象，语言凝练而形象，富有节奏韵律，往往饱含着作者强烈的思想感情，一般分行排列。学“诗”关键在于“读” 。正确、流利、有感情地朗读。 （正确：读准字音、不添字漏字；流利：吐字清晰，停顿合理；有感情：读出音韵美、读出形象美、读出意蕴美） 。2、练习诵读。（1）老师范读课文；（2）学生自由朗读课文；来源:学科网 ZXXK（3）全班齐读课文。（二）学生自测1、给画线字词注音痴想（ ） 隐秘（ ） 铁青（ ） 凝成（ ） 诱惑（
4、 ）喧腾（ ） 一瞬间（ ） 枯干（ ） 浸湿（ ）2、 概括诗歌两部分的内容。第一节诗，写了我童年的想望和困惑。 第二节诗，写了长大后的拼搏和奋斗。四、讨论答疑。1、诗中“山”和“海”的含义是什么?小时候， “山”和“海”就是现实中的“山”和“海” 。长大后，领悟了妈妈所说的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困难， “海”比喻理想，用爬山比喻艰苦奋斗。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。 “山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗
5、歌意蕴很丰富 很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。 2、 “我常伏在窗口痴想” ， “痴想”的愿意是什么？在这里有什么含义? “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明了“我”从小就不愿意困居于狭小的天地，想探索未知的世界。 3、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?“铁青”不仅写出远山的颜色，也是我心情沮丧时的主观感受。 “我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动 。 4、 “因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵” 怎么理解“枯 干的心灵”？诗人确信远方有海。理想，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依然在远方为我喧腾。 “枯干的心灵” ，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵” ，就是说理想滋润着心灵，是心灵不再枯干，变得充实而有活 力。 五、达标练习。以“我终于见到大 海了”为题写一段话。六、课堂小结。“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦 也是人生的一笔宝贵财富。坚定信念，坚持不懈就一定能成功。 学生投入的齐读最后几句诗，让他成为自己成长中的动力。 教学反思
