1、授课时间授课教 师周课时序数课题 课型知识能力1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。3、赏析课文富有表现力的语言。过程方法以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。教学目标情感态度价值观 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教 学 重 点 方 法教学重点及方法整体感知课文内容，品味揣摩语句。 导学互动教 学 难 点 方 法教学难点及方法结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美 导学互动教师教学用具 学生教 师 指 导 学 生 活 动教学流程设计一、谈话导入二、整体感知 三、研读与赏析 一
2、、思考二、朗读三、小组探究教学环节 教 师 活动 学 生 活 动 备注一、谈话导入二、整体感知 三、研读与赏析 1、教师引入：由歌曲常回家看看导入。其实，亲情无处不在，像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。 散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。2、出示导纲3、自读导纲中简要提示。4、听读课文，完成导纲中知识性问题。二合作互动（速读课文，先独立思考导纲中探究性问题，然后在小组内讨论）1、散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？2、我为什么感到责任重大？（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 如果我毫不犹豫地
3、依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）3、分歧是如何解决的？4、如何理解“ 但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。 ”？5、找出最能打动你的语句，把你的感受和同学分享一下。三、导学归纳课文以“我”为中心人物，以 “我”和母亲的关系为主线，用朴实的语言，展现了一家四口、祖孙三代、互敬互爱，融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命感。可见，本文写了一件“散步 ”的小事，却表现了 “尊老爱幼”的大主题，这就是 “以小见大”的写法。 四、反馈训练1、每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都
4、为你过了生日？2、你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？1、进入新课学习，思考2、自读导纲中简要提示。3、听读课文，完成导纲中知识性问题。4、速读课文，先独立思考导纲中探究性问题，然后在小组内讨论5、小组讨论6、小组派代表全班交流7、逐段深入探究归纳训练3、假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福！（要求写 50 字以内的温馨短语）小结其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首让爱住我家
5、送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。播放歌曲让爱住我家导学提纲作业1、抄写并识记字词。 2、完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。 3、预习剩余部分内容。板书设计以“我”为中心人物散步以“我”和母亲的关系为主线 尊老爱幼互敬互爱，融洽和睦课后反思授课时间授课教 师周课时序数课题 散步（第二课时） 课型教学目标知识能力1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。3、赏析课文富有表现力的语言。过程方法以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。情感态度价值观 培养尊老爱幼、珍
6、爱亲情、珍爱生命的情感。教 学 重 点 方 法教学重点及方法整体感知课文内容，品味揣摩语句。 导学互动教 学 难 点 方 法教学难点及方法结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美 导学互动教师教学用具 学生教 师 指 导 学 生 活 动教学流程设计一、谈话导入二、整体感知 三、研读与赏析 一、思考二、朗读三、小组探究教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 备注一、谈话导入二、整体感知 三、研读与赏析 1、教师引入：在翻开课本之前，老师先和大家做一个猜字游戏。出示甲骨文 “孝”猜出什么字了吗？再出示金文甲骨文还有些抽象，刻在青铜器上金文就形象多了。上半部分多像一个头发蓬松、弯着腰、伸手要扶杖的老人
7、，下半部分多像小孩，伸着头挥动小手。老人要扶杖走路，孩子就用头扶着老人行走。这个字就是孝。它包含着子女对父母尽心奉养并顺从的深刻内涵。“孝”不仅是一个汉字符号更是一种精神，是中华民族世代相传的美好品德。我们今天要学习的文章散步就是对“孝”字思想内涵的生动描绘，让我们一起聆听作家莫怀戚讲述的亲情故事，看他是如何颂扬我们中华民族尊老爱幼的传统美德。二、老师配乐朗诵，并出示问题，整体感知文意。听读课文，说说文章讲了一件什么事？用一句话感慨大意。明确：一家四口在春天的田野散步。这个句话在课文哪里出现过？开头。三、涵泳品味，反复揣摩，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。1.设疑：同学们都能用简洁的语
8、言概括文章，可是呀，老师发现作家莫怀戚在写这篇文章开头时候却一点也不简洁，甚至有些啰嗦。“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”若改成：我们一家四口在田野散步，好吗？这样不是更简洁吗？说说原因。A: 从人物关系上引导学生注意是两对母子， 课文后面用到这个开头的人物关系了吗？子背母，母背子，为后文的“背”做铺垫B: 从蕴含感情引导学生感受“我”的幸福感和自豪感，一家之主的责任感。C: 那调换顺序好吗？换成：我，我的妻子和儿子，我的母亲。进入新课学习，思考配乐朗诵小组讨论小组派代表全班交流逐段深入探究2. 3.刚才我们通过品读第一句，读出了“我”对母亲的孝心，那么文中还有许多地方让我们读
9、出了浓浓孝心。A-读一读第二段：母亲开始愿意散步吗？那个字表明不愿意散步。“母亲本不愿出来散步 ”“本”-开始有想法后来改变了。因谁而变？受了儿子劝告。读一读儿子的劝告之语：“正因为这样，才应该多走走。”揣摩语气，读出真诚读出关爱来。C-设疑：儿子明明知道母亲身体不好，走远会累，为什么非要劝体弱的老母亲出来散步呢？朗读第三段。哪个字最能表明了我迫切希望母亲到春天的田野走走的原因？4.引导：听完同学们的朗读，老师也要感叹一下：春天真美啊。可是老师有个疑问，作者为什么会突然想到“生命” ？这个词背后有什么言外之意？关注“新绿”“铺”“密”等关键词。B-生命如此美好！我的母亲也战胜了严冬，来到了春天
10、。想想，当作者和妻子、儿子陪着老母亲走在这样春机四溢的田野上散步时，他们会对母亲说些什么呢？选择一个身份，来想象一下当时的情景。提示：话语要符合人物身份、年龄、性格特点）C-可是母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能否熬过去，还是个未知数啊！这次，母亲提出要“走大路” ，能不能把这个愿望留到明年春天兑现？能不能把这个愿望留到明天兑现？ 四、拓展体验1.多年之后，这美丽的一幕会发生在“我”的儿子的身上吗？2.多年之后，这美丽的一幕会发生在你的身上吗？学生回答，老师评价点拨。学生回答小结（配乐）听了同学们的感悟，老师也有很多感慨，就用一首小诗来结束这堂课吧。如果有一天我们的父母也老成了我们的孩子我请你，请你们，也记着做他们的父母像他们曾经对待我们一样，藏起生活的艰辛与坎坷微笑地为他们撑起一片温馨的天空请记得摊开他们的手掌数一数上面的千沟万壑这样我们的生命原野就会永富春意我们的生命就会永远朝着那无限的绵长的路走去作业学了散步再看父母，在父亲母亲的背上静静趴一会，回想下小时候父母背自己的情形，然后轻轻为他们捶捶背。再仔细观察下，父母的背和你的背有什么不同。如果你是虔诚的做完这些事，请写下你的感受吧。板书设计世界是什么？在世界前加上修饰语:的世界？散步是爱的世界、生命的世界、责任的世界等待由人组成，人属于不同的家庭。无数个家庭就是世界。课后反思
