1、题目 石榴 总课时 2 课时学校 教者 年级 八年 学科 语文设计来源 教学时间 教材分析石榴是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。 本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 学情分析古人云：书读百遍，其义自
2、见。 语文课程标准也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。 ”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用小组合作学习， （如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。 ）同学间相互启发，相互评
3、价，使学生在互动中学习，在合作中学习。 教学目标教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课 10 个生字，理解由生字组成的词语。 3了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 4学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 重点1学习抓住文章思路整体把握课文内容的方法。2认真阅读课文，体会作者能在人们习见的事物上发现新意，或寄寓深刻的哲理，或抒发自己独特的感受。3引导学生体会状物记叙文的特点以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情。难点1通过学习课文，激发学生观察和思考的兴趣，努力使学生成
4、为关注自然的“有心人”和“有情人” 。5引导学生学习课文中生动形象的语言，学习有关描写的方法，学习积累文学语言，提高语言表达能力 课前准备教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带 学生：画笔、白纸 教 学 流 程分课时环节与间间教 师 活 动 学 生 活 动设计意图资源准备评价反思、导入 5 分钟一)导人新课 1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。 这是为了让学生养成收集资料的习惯并积累知识、作者简介(二)作者简介 郭沫若(1892 .有关多媒体资料(3.)检查预习(三)检查预习1词汇
5、积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。2请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图预习：奇崛 枯瘠犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁 (对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论)。4整体感知 (四)整体感知1朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。2学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交流)在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。(2)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。(3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?通过合作、讨论等方式领会作者所托之志设计意图：在指导学生熟练朗读全文
6、的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。 辅之以多媒体教学。培养学生积累优美语句的兴趣和习惯5.朗读、品味 15分钟(五)朗读、品味课文生动形象的语言1学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。 答案不惟一，只要说明理由即可。2请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手法：枯瘠 柔媚 争妍斗艳 忍俊不禁小组选出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)让学生在实例中体会各种修辞的作用及用法。辅以多媒体资料第一课时6.作业：10 分钟诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。
7、诵读巩固所学的知识。(一)复习导入5 分钟上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。 与前一课衔接，起到呈上启下的作用。(二)局部品味15 分钟1齐读第一部分。思考、讨论：第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么?2学生品读第二、三部分。(1)文中揭示了石榴什么样的内在特征?(引导学生重点品读第 3、7 自然段)(2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?(3)作者喜欢石榴的原因是什么?学生可以自主思考、可以合作探究，理解石榴的内在特征，领会作者所托之志，以求突破难点品味课文生动传神的语言，再以造句的形式加以拓展。引导学生抓
8、住关键段落重点品读。三)主题探究5 分钟作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳)四)学生与文本对话10 分钟1.学生通过质疑互助互学，小组内解决不了的问题，师生互动一起解疑。2.小结本文写法上的特色。提示：1抓住特征，仔细描摹。2层次分明，重点突出。3托物言志，借物抒情我设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。第二课时10 分钟 3.感悟拓展：美文赏析4.口头作文口头作文的形式，实现学生能力的迁移和思维的开发。附板书设计石榴 夏天的心脏 开花时节： 盛夏枝干： 如梅 有二者之长 石榴特点：叶片： 如柳 而无二者之短 美丽、不畏炎日花： 色深红 形单瓣（陆离）/双瓣（华贵） 作者对石榴的果实： 如金蕾 感情：喜爱、赞美子粒： 如透明光嫩的皓齿板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感。
