1、 2.3艰难的国运与雄健的国民教学设计 2 (新人教版七年级下册)教学目标、反复朗读,品味词语,体会作者的豪情壮志。、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。、联系生活,正确感悟雄健精神对我们的现实意义。、培养学生的民族责任感。教学重点、难点、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。、联系生活,正确感悟雄健精神对我们的现实意义。教学时间一课时。教学过程一、图片展示,观感引读、图片展示:风平浪静,船儿远航波涛汹涌,勇往直前乌云散尽,彩虹出现、观感引读:学生交流感受,并引发人生的思考。的确,人生旅途也是如此,民族的历史进程也是如此。当我们面临狂风巨浪时,需要的是坚强、勇毅的水手,在
2、艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民” 。二、激朗诵,整体感悟、激朗诵:学生激朗诵,初步感知课文。、整体感悟:从课文的标题来看,作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系,你能结合标题,把作者言而未尽的意思说出来吗?在国运艰难的时候,要发扬雄健的精神,为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。当时我们面临怎样“艰难的国运”呢?帝国主义列强虎视眈眈,国内军阀混战,人民生活在水深火热之中。如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难,那么我们该如何读标题呢?重音该放在哪呢?(“雄健的国民” )快速阅读课文,并归纳各段内容:历史的道路崎岖不平,全靠雄健的精神冲过去。民族生命的进程就像江河的进程,是曲折坎坷的。人类的历史生活
3、正如旅行,在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难) ,需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味中华民族国运艰难,需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。三、合作探究,品读赏析、合作探究:文中最显著的特色是比喻说理,文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”?这种精神的含义何在?(在困难面前不低头,勇往直前)中华民族现在所逢的史路,是一段崎岖险阻的道路。、品读赏析:喜欢哪些句子呢?请它推荐给大家。在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的乐趣。你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味”的含义:朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗?、明知山有虎,偏向虎山
4、行,挑战艰险,征服旅途,无限风光在险峰。、国难当头,挺身而出,英勇斗争,做一个大写的人。、为民族的新生而奋斗,奉献生命的光和热,谱写壮丽的人生之歌。李大钊先生在他的作品里,表达了他对这种乐趣的理解:“为世界进文明,为人类造幸福,以青春之我,创造青春之家庭,青春之国家,青春之民族,青春之人类,青春之地与球,资以乐其无涯之生。 ”指名朗读课文第四节开头的一句。指名朗读课文第五节中间的一句。掌握品味语言的第一环节:理解关键词语的意义。崎岖:本义是“高低不平貌” ,这里借用了它的引申义“坎坷险恶” 。境界:本是指事物达到的程度,如理想境界,此指国运艰难程度。(将这些关键词语加上着重号,再默读一遍,是否
5、有所领悟。 )、学生寻找关键词语:“高唱”主动(被动) 、积极(无奈):雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。“悲壮”明知征途有艰险,越是艰险越向前,会有流血,会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言, “绝美的风景,多在奇险的山川。绝壮的音乐,多是悲凉的韵调。高尚的生活,常在壮烈的牺牲中。 ”“走过”不用“要走” 、 “将走” ,也不是“走着” ,而是面对艰难险阻满怀斗争信念,一定要走过这一段困苦的路,到达胜利的彼岸。、重温品味语言的三种途径:反复朗读比较异同探究疑点四、体验反思, 互动释疑、体验反思:李大钊先生对人生乐趣表述,实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么
6、样的人生才是最有趣味、最有意义的呢?学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言,学生朗读并背诵李大钊先生的名言:人生的目的,在于发展自己的生命,可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候,因为平凡的发展,有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景,多在奇险的山川,绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族,国运昌盛,联系国际形势来想想,我们还需要“雄健的国民”吗?学生自由发言,集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、 立此存照 ,日本青年长谷川弘一在网上发表的言论,见读者年第七期) )、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。五、总结存储,拓展延伸、总结存储:天下兴亡,匹夫有责,一个伟大的灵魂,总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起,并把自己的生命交付给自己的国家,自己的人民,把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士,为了信念而逝去的志士,把自己的生命铸成一座不朽的丰碑,永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗,共和国才有今天的繁荣和富强,每一个有民族责任感的人都应该对自己说:让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽!、拓展延伸:作文:昌盛的国运与雄健的国民或结合课文写读后感一篇。“冒险的美趣” 、 “壮美的趣味” 、 “最有趣味的事” 。这些词语表现了怎样的感情基调?