1、页 1 第第 7 课行道树三维目标新教案教学目标 知识与技能 1理解、积累“贪婪、堕落、冉冉、红灯酒绿、繁弦急 管”等词语； 2体悟文章的深刻内容。 过程与方法 整体把握课文，反复朗读，领悟文章中心，感知内容。培养合作研讨的学习习惯。 情感态度与价值观 联系生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。 重点与难点： 文中哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的理解。 课时安排：一课时 教学过程: 第 14 课时 一、导入新课： 行道树，我们每天都能见到它们的身影，它们默默地立于城市的烟尘中，立在大道两旁，它们是寂寞、孤独、苦熬着的，你知道它们
2、正想着什么?它们的形象是什么的化身? 二、检查预习 1朗读行道树 ，思考课后研讨与练习。 3找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音、解释，并学会运用。 (1)堕落(du )：(思想、行为)往坏里变。 (2)装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。 (3)点缀(zhu) ：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。 (4)繁弦急管：各种各样欢快的音乐声。弦：指弦乐器。管，指管乐器。 (5)红灯绿酒：形容繁华热闹的夜生活。 (6)贪婪：贪得无厌，不知满足。 (7)冉冉(rn)：慢慢地。 (8)苦熬：忍受疼痛或艰苦的生活。 (9)自豪：因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大
3、成就而感到光荣。 (10)污浊：(水、空气等 )不干净，混浊。 三、作者简介 张晓风，1941 年生，早在 1977 年，被台湾地区的批评界推为“中国当代十大散文家”之一，评论她“笔如太阳之热，霜雪之贞。篇篇有寒梅之香，字字若缨络敲冰” 。 四、课文研讨 1朗读课文。 要求正确、流利、有感情。 2探究讨论：为什么说“我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。 ” “堕落”的原义是(思想、行为 )往坏里变，但课文的意思是行道树离开了它们的家，离开了不见天日的原始森林，立在城市的烟尘里，它们的生活条件和自身形象往坏里变。 3探究讨论：为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”? 这一
4、句前面说“充满车辆与烟囱的城市”车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市，而城市居民却早巳麻木不仁，早巳习惯于污浊，他们并不珍惜清新。树木的感觉是非常鲜明的，在他们看来，城市充满烟尘，实在页 2 第令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀” 。 4探究讨论：为什么说“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”? 这是一个人生哲理。 行道树认识到，自己的事业是神圣的事业。为什么神圣?社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。 行道树认识到，神圣的事业总是痛苦的，
5、他们甘愿自我牺牲。跟原始森林的同伴相比，他们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，他们寂寞、孤独、苦熬。他们还时时为城市的污浊而忧愁。 行道树认识到，为神圣事业而承受痛苦，能把深沉给予我们，他们为自己的奉献而自豪快乐。 一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。 5探究讨论：末句说“我们是一列忧愁而又快乐的树” ，为什么忧愁?为什么快乐?他们为城市空气污染而忧愁，为市民的健康而忧愁；他们为自己从事的神圣的事 业而承受痛苦，他们更为自己对人类的奉献而自豪快乐。 6探究讨论：行
6、道树的形象是什么样的形象? 是无私奉献者的形象。 7探究讨论：作者借行道树的自白，赞美了什么? 作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。 8探究讨论：什么样的人也和行道树一样具有无私奉献的精神? 可自抒己见。 六、小结 本文借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。行道树的形象就是无私奉献者的形象。“神圣的事业是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。 ”这篇短文表达了这样一种人生的哲理。 七、作业布置 完成课后练习一 八、教学反思 7 第一次真好 周素姗 教学目标： 知识与能力： 积累生词；认识第一次经历的重大意义。 过程与方法： 反复朗读，整体感知课
7、文内容；联系生活实际，深入思考，领悟文章深长的意味。 情感态度价值观： 培养学生积极进取的人生态度。 教学重点： 1.学习文章“以小见大” “夹叙夹议”的写法。 2.了解选材的典型性。 教学难点： 认识第一次经历的重大意义，珍视人生第一次的体验掌握文章的中心。 课时安排：一课时 教学过程： 第 15 课时 页 3 第一、导入新课人类自从有历史以来，就从未中断过对世界的探索，许多伟大的成就，都源于弥足珍贵的第一次。同学们，你们都知道哪些人类探索世界的成功的第一次？第一次登上月球，第一次使用火，第一次发明电灯是呀，正是这些珍贵的第一次，才使我们的生活丰富多彩，给我们带来莫大的新奇和刺激。但是，谁又
8、真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素珊的第一次真好可以给我们一个很好的启示。第一次真好，好在哪里呢？让我们带着这个疑问来朗读课文。 二、预习时提出下列问题： 1 “第一次真好” ，好在哪里? 2课文的中心意思是什么? 3作者为什么选取这两个“第一次”详写? 4课文在安排材料上有什么特点?好处是什么? 5有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 三、研读课文 1 “第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。 2 “生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。 ” 3作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前
9、者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 4详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 5本文写的是有益的“第一次” 。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩” 。 四、品味赏析 重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。 为什么说是“一幅秋日的
10、风情画” ，而不说是“风景画” 、 “风光画”? “雏形”与“具体而微”有什么区别? “我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情? 提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。 找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。 五、体验反思 让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。 为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗? 提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。 为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响? 什么样的第一次不能
11、尝试?为什么? 六、小结： 同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。 同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。 七、课堂练习： 习作：写一篇题为第一次，我忘不了你的小作文，谈谈学习本文的感受 页 4 第八、板书设计： 第一次看见丰硕的柚子树。 （详） （新奇、喜悦 奇妙 不可磨灭） 生命中的 第一次看见“十姊妹”孵鸟。 （详） 第一次越多 （珍重） 生命就越多 第一次 （惊喜 难看 恶心 喜爱胜老鸟、 ） 姿多彩。 的感受 第一次露营 第一次做饭 （夹叙夹议） 第一次坐火车 （略） 第一次坐飞机 第一次看雪 第一次作品被铅印 十、教学后记：
