1、社戏 第三课时教案教学要点：检查旧课作业，重点指导学生学习课文第三段。教学过程：一 检查上堂课作业。（一）检查抄写的词语。并在检查时改为课堂听写。（二）复述课文第 5、第 6 段内容，把“气恼” 、 “絮叨” 、 “宽慰” 、 “急得要哭” 、 “嘱咐” 、“装模装样”等词语用进去。二 指导学生学习课文第三段。（一）引导讨论第三段的记叙层次。明确：这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏，是课文的中心部分，写得具体、生动，按照事情发展的过程可以分五个层次（分行板书）：1.双喜的好主意（710 段） ；2.行船到赵庄（1016 段） ；3.船头看戏（1721 段） ；4.返航路上（2227 段） ；5.平
2、安到家（2830 段） 。（二）根据“思考和练习一” ，引导学生讨论课文怎样写出双喜、阿发这些劳动人民孩子的优秀品质，怎样写出迅哥儿对他们的思想感情。讨论中明确：这一段的第一层和第四层中最能突出双喜、阿发等劳动人民孩子的优秀品质，和“我”对他们的感情。第一层写双喜提议乘航船去看夜戏。作者称双喜“最聪明” 、 “大悟” ，表示赞美和钦佩。当外祖母担心，母亲不安时，双喜果断表示：“我写包票” ，并列举了三点无可辩驳的理由。 （船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。 ）双喜的话充满胆识和自信，解决了外祖母和母亲无法使“我”去看戏的难题。第四层写了归航途中偷罗汉豆的事，阿发让大家“偷”自家的豆
3、，理由是“大得多” 。这两件事说明了什么呢？学生回答，明确：它们说明双喜聪明能干，阿发淳朴、慷慨无私，总之农民孩子具有高尚淳朴的优秀品质；也说明“我”热爱农村少年朋友，与他们有着深厚的情谊。总之，这些是由乘船去看夜戏和偷豆两件事来表现的。指名朗读第 7 段和第 2426 段。（三）学生朗读第 10 段：“我的很重的心忽而轻松了。 ”找出这一节用了哪些动词，然后讨论：1.“大家跳下船” ，这里为什么用“跳”而不用“走”呢？因为要表现孩子们的高兴和看戏的急切心情。2.“双喜拔前篙” ，这里为什么用“拔”而不用“拿”呢？因为篙是插在河底泥中的，所以用“拔” ，而拿不能表示这个动作。再说这个“拔”字，
4、充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练。3.除了这两个动词，还有哪些主要的动词？还有“点” “磕” 、 “说笑” 、 “嚷”等。 “点开船，在石桥上一磕”准确地写出了农民孩子熟练的驾船技巧。 “有说笑的，有嚷的” ，确切地表达了孩子们迫切和兴奋的心情。 （以上加点的词板书，下同）齐读第 10 段，体会作者用动词的好处。（四）学生朗读“思考和练习五”中的第二段话，找出这段话写在课文的什么地方。说说它是怎样跟前面一段话互相照应的。思考，讨论后明确：这段话写在第 21 节末尾，也是写孩子们撑船的动作的。这里写大家看戏看得没劲了，在双喜的提议下便开船返航。前面写船来时是向赵庄前进，经过松柏林，松柏林在船的尾
5、后；而现在船要离开赵庄，因此“拔了篙”要“点退几丈，回转船头，驾起橹” ， “又向那松柏林前进了” 。前后照应十分严密自然。我们在阅读时要注意这种前后照应的地方，写作时更要注意前后的照应，使文章结构严密，贯通一气。（五）阅读第 1113 段。考虑一下课文是从哪几方面来写景状物的，第 12、13 段同第 11段的关系如何。学生思考、回答，教师归纳板书（或挂出小黑板）：讨论明确下列问题：1.“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词。现在作动词用，在句子里充当谓语。下面写戏台“模糊在远处的月夜中” ， “模糊”也是这种用法。2.写航行的迅速，为什么说连山象兽脊踊跃，向船尾跑？这是静物动态的写
6、法，形象地突出船速之快；这样写也符合“我”坐在船上观察夜景的实际情况。由于“连山”是“起伏”的，又感到是在动，便联想到象“兽脊” ，这样比喻，显得形象真切。这一句描写呼应了前面的“飞一般径向赵庄前进了”一句。3.第 12 节和 13 节里哪些词句是跟 11 节的记叙呼应连贯的？要求在这些语句下划线：“那声音大概是横笛”跟“似乎听到歌吹了”相呼应；“果然是渔火”跟“也许是渔火”相呼应：“才记得先前望见的也不是赵庄”跟“渐望见依稀的赵庄”相呼应；因此，这三节的过渡照应很紧密、自然。学生默读 1113 节，进一步领会记叙的顺序和内容。（六）在“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”这四个
7、自然段中，既写了景，也写了“我”的心情，那么课文是怎样写“我”的心情的呢？讨论明确：课文始终将情与景结合起来写，从而很好地突出了看戏的急切和兴奋的心情。（要求划出这些词语） “轻松” “舒展” ，极言一旦实现愿望的兴奋。船飞一般地快， “但我却还以为船慢” ，说明心情何等之急。通过“似乎” 、 “料想” 、 “也许”等词，写出了猜测的心理，表达了急于到达戏台的心情。 “我”的心情从“沉静”到“自失” ，那就因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。 “赵庄便真在眼前了” ，一个“真”字，把儿童心理写得维妙维肖。课文写出了优美动人的夜景。同时又表达了儿童愉快迫切的心情。这种情与景的紧密结合，我们称它为“
8、情景交融” ，阅读时要很好体会。这四节要求背诵，学生再各自读一遍。（七）由于作者善于细心观察事物，所以把戏台写得生动具体，看看课文是怎样写的。明确：课文描写戏台，有从远处看的，有从近处看的。第 14 段是写从远处看戏台。这一节写戏台有两个特点：1.注意观察的位置和距离。作者一开始写戏台，是自远而近，先交代戏台的位置：庄外临河的空地上。再点明疑为“仙境”的缘由：戏台“模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限” 。接着，由于船走得很快，渐渐接近戏台，便看到“台上显出人物来” ，也看到近台的河里有“一望乌黑”的船篷。2.善于抓住事物的特征。从远处看戏台，因为“模糊” ，所以疑为“仙境” 。因为距离还
9、较远，所以台上人物看不清，只看见“红红绿绿的动” 。后面第 22 段里也有一句是写从远处看戏台，那是返航时“回望戏台” ，也抓住了它的特征：因为远而又在灯火光中，所以“又漂渺得象一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 ”同 14 节的疑为仙境遥相呼应。可将上述内容列成下表：对戏台的描写学生齐读第 14 节，体会写景的好处。（八）第 17 节到第 21 节，写他们“都挤在船头上”看戏，这是从近处看，所以角色的上场，下场，甚至连“那老旦将手一抬”都看得清清楚楚。这五节描写的特点是把角色的出场和表演跟孩子们的反应（语言、动作、心情）紧密地结合在一起，生动地写出了儿童们看戏的心理特点。请找出有关语句，并用线划
10、出来：如“看见台上正打仗” 、 “咿咿呀呀的唱” 、 “谁肯显本领给白地看呢” 、 “我最愿意看的是跳老虎” 、第 20 小节的大部分语句、老旦坐在一把交椅上唱， “双喜他们却就破口喃喃的骂”等。三 课堂练习。（一）说说下列句子中括号里的字能不能去掉？为什么？（1）我们立刻（一哄的）出了门。（2）赵庄便（真）在眼前了。参考答案括号里的字都不能去掉。 （1）中的“ 一哄” ，不是一个人，而是一群人。表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。 （2）中的到赵庄看戏是“我”盼望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵庄出现， “我”的心情是无比喜悦的。这个“真”字用得十分传神。（二）指出下列两句中“终于”一词的词类，并说明用法。（1）然而老旦终于出台了。（2）双喜终于熬不住了。参考答案“终于”是副词，表示经过一番周折而产生了某种结果。征。
