1、夏 感 教学目标1感受夏天的特点及文章的语言魅力。2体会课文表达的思想感情。3学习对比、比较的写法。教学重点、难点1.体会课文表达的思想感情。2.感受文章的语言魅力。教具准备多媒体课件。课时安排一课时教学过程一、导入新课1、导入：导入（1）：多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗？（生齐答晓出净慈寺送林子方 ） ，出示诗歌视频，学生随录音齐背晓出净慈寺送林子方 。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏
2、，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的夏感 ，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧（板书课题）导入（2）：一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱 ，爱她的 ，爱她的 。（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。 ） （生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的夏感 ，去领略夏天的独特之美。（板书课题）导入（3）：历代文人不知写了多
3、少春花秋月，极少有夏的影子。而当代作家梁衡却要大声赞美夏天，那么夏天又有什么特别的魅力可言呢？那就让我们走进梁衡先生的文章一起来感受一下吧。 （大屏幕显示课题及作者）导入（4）：夏季是热情奔放、激情飞扬的季节，火辣辣的太阳赋予了它火一般的激情，蓬勃生长的万物赋予了它生命的活力。如果说夏是一条小溪，它流淌的是收获的喜悦，它流淌的是播种的希望；如果说夏是一首歌谣，它吟唱的是童年游戏的欢乐，它吟唱的是青春搏击的精彩。夏天到处是诱人的风景，到处是蓬勃的生命，到处是忙碌的人们。让我们踏着夏的紧张、热情、急促的旋律，与作者梁衡一起来一次夏天的旅行吧！2、了解作者：梁衡：山西霍州人。1946 年出生，196
4、8 年毕业于中国人民大学。历任内蒙古日报记者、 光明日报记者、国家新闻出版署副署长。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。 是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。他的主要作品有科学史章回小说数理化通俗演义 ；新闻三部曲没有新闻的角落 、新闻绿叶的脉络 、 新闻原理的思考 ；在散文创作方面，过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特别是历史名人的写
5、作， 觅渡，觅渡，渡何处？ 、 红毛线、蓝毛线等在社会上引起较大反响。有散文集夏感与秋思 、 只求新去处 、 红色经典 、 名山大川感思录 、 人杰鬼雄 、当代散文名家精品文库梁衡卷等.学术论文集：为文之道 、 继承与超越 、 走近政治 。 梁衡文集九卷；曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；中宣部“五个一”工程奖； 有晋祠 、 夏感 、 觅渡、觅渡、渡何处？ 、 跨越百年的美丽、 把栏杆拍遍等多篇散文入选中等学校课本。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996 年在佛山文艺发表的散文忽又重听“走西口”获美文 、 文学自由谈 、 佛山文艺三家联合举办的“心系中华
6、”散文征文优秀奖。有散文三篇晋词 、 觅渡，觅渡，渡何处和夏感入选中学教材，近年海思也被选入鄂教版语文中学教材。二、听读课文，整体感知请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读；给下列加点字注音并解释：贮满（zh ）：储存、积存 澹澹（dn ） ：水波荡漾的样子 芊芊（qin qin ）：草木茂盛磅礴（png ） （b） ：气势盛大 黛色（di ）:青黑色 匍匐（p ） （f）:爬行2.朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“ 升腾”之气，表达出“ 我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性
7、气质、男性风格。作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？ 夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？（紧张、热烈、急促） 课文表达了作者怎样的感情？（热爱、赞美）3.概括每段段意。本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点，表达作者对夏季独有的钟情。全文共五段。第一段概述夏季总体特点，中间三段具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。中间三段是文章的主体。第二段写夏季的自然景象，有实写景象山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等， 有虚写景象炉子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船。实写景
8、象选取的是一些有代表性的自然景物，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的 香味） ；虚写景象写的是幻觉，属于文学想像。这些描写都显出蓬勃的生命力。第三段写夏天的色彩。先以春天和秋天作比，衬出夏天的金黄色。作者给这里的金黄色下了个独特的定义象征着收获已有而希望未尽，承前启后，生命交替，这显然是作者的个人感悟。这样的描写显出旺盛的生命力。第四段写夏季农民劳作的景象。一写农民劳作辛苦，二写农民精神紧张。用农民劳作来显出夏天的旋律是紧张的。第五段表达作者对夏天的情感态度。作者又以春秋天来作比，并且采用欲扬先抑的写法，先说春秋之好，夏季则浸在苦涩的汗水里，历代文人都赞美春花秋月；然后笔锋一
9、转，别出心裁，作者要大声赞美这个黄金的夏季。总之，全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面进行描绘，层次井然，思路清晰。作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？乡野的景物;农民的劳动生活 ;夏天的旋律;夏天的色彩; 古人对季节的描写。三研读课文了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的？1.齐读第一自然段，多媒体显示问题： 第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？紧张，热烈，急促（板书） 从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？总领全文。由此，分析文章结构是总分总。2指明学生朗读第二自然段，多媒体显示问题： 本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观？草
10、，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。实写：山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等有代表性的自然景物；虚写：炉子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船等幻觉，属于文学想像。视觉：密密的草，黛色林带等听觉：蝉儿长鸣嗅觉：麦子的 香味；实写选的是一些有代表性的景物，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和嗅觉（麦香）；虚写景象是文学想象这些都显示了蓬勃的生命力 师引导学生研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）3. 朗读第三自然段，多媒体显示问题：先以春天和秋天作比，衬出夏天的金黄色。作者给这里的金黄色下了个独特的定义象征着收获已有而希望未尽，承前启后，生
11、命交替，这显然是作者的个人感悟。这样的描写显出旺盛的生命力。第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？演示一组农作物图片：高粱赤红，玉米金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。 师引导学生仿照第二段的方法，研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样” ，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为
12、具象了。“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙” ，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟” ，更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。“像海浪涌着一艘艘的舰船” ，这是比喻“公路上的汽车” ，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船” ，以喻其疾速、气势雄壮。再看拟人句：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发” ，是作者的想像，生动形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了” ， “曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧” ，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。“这时她们向秋的终点作着最后的
13、冲刺” ，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。4.朗读第四自然段（要求读出“紧张急促”的感觉）多媒体显示问题： 第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？ 收割麦子，为秋苗浇水，追肥。一写农民劳作辛苦；二写农民精神紧张。全段用农民劳作来显出夏天的旋律是紧张的。 师引导学生研读本段写法（短句的使用，偶句，反复等修辞手法）*金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。从色香味几方面描写麦浪，形象具体地表
14、现了夏天的热情。*你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。“挑”“ 举 ”“匍匐” 三个描写人的动作，形象生动地让读者感受到棉苗均匀有力的喘息，高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，瓜秧的腰肢抖动，把它们旺盛的生命力形象生动地表现了出来。5.在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？请看第五段。试分析写法。热爱，赞美对比，欲扬先抑手法师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作同学们，告诉老师，是哪一首
15、诗（李绅悯农 ） ，学生齐背，感受农民的辛劳，对农民的尊重。他描绘了哪几幅画面？万物生长图 太阳烘烤图 热风浮动图 麦浪翻滚图 嫩绿棉苗图 瓜秧匍匐图6、问题探究（1）为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里” ，代表着“紧张的旋律”？（提示：结合其他段落进行分析）因为夏天意味着要在田野里进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间。（2）我为什么要赞美这样“苦涩”而又“紧张”的夏天呢？作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。（3）文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月 ，却极少有夏的影子。 ”思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才
16、露尖尖角，早有蜻蜓立上头。宋代杨万里小池毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。宋代杨万里晓出净慈送林子方明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。辛弃疾西江月赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣重，密树苦阴薄。王维苦行（4）源于对劳动的热爱，对农民的赞美，作者对夏天景色的描写也就充满了激情。你觉得哪个句子写得最好？请找出来读一读，并说说它好在哪里。示例 好句：“这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 ”品析：句中“不是而是”
17、以及“细滋慢长” “蓬蓬勃发”运用对比手法，突出了夏天作物生长的蓬勃有力，能给人以鲜明深刻的印象。（5）文章以“夏” 这题，为什么只写自然之夏和农人之夏？夏季之来，暑气炎热无所不在。繁华都市何曾不有炎炎夏季？但作者写作的视野只在乡野，一看乡野外景，二看乡野农人。或许是作者以为乡野景象更有季节特征，以为农人的夏季劳作更为紧张、繁忙。写夏景为什么把麦子作为重点来写？成熟的麦子是最能体现夏天的特色的，同时，它又是农民辛勤劳动的结晶，可为下文歌颂农民作铺垫，另外写麦浪更能突出夏天热烈的特点。（6）文章首段和末段在文章中各起什么作用？首段仅一句，是全文内容和情调的总概括， “旋律”前的三个修饰词“紧张、
18、热烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特点，又对下文起着提领作用。由于是独句，显得更加突出而重要。末段既总结上文，又顺承上文的写景进到这里的抒情。对比而言，前四段都偏重写景，此段偏重抒情，景写足了，情自然生出，写景和抒 情组合融洽，成为有机整体。(7)文章语言有什么特点？梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各 种感官，以形象性见长。如“ 弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感；“他们的肩上挑着夏秋两季” ， “而夏呢，总是在苦涩的汗 水里 “，非常简朴，又形象生动。
19、再有，本文语言富有书卷气，常常是文白相间，显出语言之美。这样的例子很多，如“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”， “春日融融，秋波澹澹” ，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致。还有，本文语言不经意间显出刚性气质。梁衡散文的语言都有男性化风格，不显造作，风格气质自然表现出来。如第二段在描写乡野的几处景物之后，写道：“金 色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在 天地间升腾。夏天到了。 ”由具体描写进到概括性描述，伴随着写景
20、视野的逐渐开阔，语言中的大气也张露出来， “磅礴”“滚动”“ 升腾”等词用在这里都显出大 气， “夏天到了”，四字单独成句，斩截，响亮。文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，情感态度明朗，语调高亢，也显出梁氏散文语言的 男性化风格。（8）总结文章主题: 本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。 四、品味语言春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。请你发挥想像，写几笔“夏之色” 、 “冬之色” 。
21、此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。仿句可以丰富多样，如：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。景物描写的方法：按照顺序，写景要有条理；运用修辞，写景要形象；斟词炼字，写景要准确传神；动静结合，写景要有神韵；点面结合，写景要全面且突出重点；融入
22、感情，写景要言情。五比较阅读：正如作者所说， “历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子” ， “有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律” ，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日（唐）高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。五、展示才华：课堂小作：（片断描写）本文启示我们“生活中并不缺少美，而是缺少发现美” ，请你也另辟思路写一篇夏感来体
23、现夏的美。示例：夏日数阴时近中午，骄阳高照，好象一位醉酒的汉子在发泄着胸中的怒火。山路蜿蜒盘旋，拾级而上，两侧的树木郁郁葱葱，浓密的树叶挡住了烈日的毒辣。树下一片凉爽。嶙峋的山石，深黛于飘渺中，仿佛一位钟情的少女在脉脉流洒着朦胧之美。（走在夏天的树阴下，一片片随风飘落的树叶，拍打在身上的那种轻柔的触感，还有夏季特有的浓密的绿荫下的清凉。 ）提示：乡村的夏季（夏季到来，晒场上铺洒着汗水浸黄的谷粒，任凭笑声破碎一生扼守的清白，这是夏季的乡村。柳的风姿在月光下舞蹈出妙蔓轻雅，诱惑成群的莹火虫点缀她紫色的衣裳，这是乡村的夏季。 ）夏季乡村的傍晚（夏季乡村的傍晚，村口的老树下，男人们席地而坐，他们谈论着
24、今年的收获，计划来年的种子，就着激情饱满的话头，一碗老酒在他们的手上传递，就如传递着沉重的希望。晚霞悄然停歇在她们淡雅的睡衣上，微风拂动下，宛若颤抖的蝶翼。孩子们是夜的精灵，他们骑着竹马木牛，驰骋在黑暗自由的创意中。 ）夏季乡村的清晨（夏季乡村的清晨，你跟随母亲走进朝阳铺满的田野，看落花生的叶儿们徐徐打开，在温柔的表达中，聆听她们与阳光的对话。听玉米在露珠中拔节，随风动作的红帽子，一个一个调皮的孩子。你能够深深地体会到：与土地的结合，就能够品尝汗水的滋味；与土地亲近，就会得到果实最深情的回报。 ）夏季的着装（走在夏天的街道上，一位位拥有美好身段的女同胞们，毫不吝啬的显露出他们雪白的肌肤， “紧身短衣”“超薄迷你裙”，实在是可以为夏季增添一道亮丽的“风景线”。）夏季的稻田夏季的菜地六、课堂小结本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。七作业：课外阅读峻青的海滨仲夏夜 。要求：注意写景方法体味作者感情板书设计：夏之景： 景美 修辞：比喻、拟人感观：由视觉、听觉到嗅觉。 夏之色： 金黄（收获已有而希望之未尽）夏 感 紧张、热烈、急促梁 衡 人美 夏之律：紧张、急促（人勤快）赞美
