1、第九课 王几何课型：自读课 课时：一课时学习目标：1掌握重要词语，整体感知课文内容。2品味语句，探究王几何老师的人格魅力和性格特点。3学习本文描写人物的方法。重点难点：品味语句，学习文章描写人物的方法。自主预习：1给加点的字注音。须臾（ ） 徒手（ ） 屏息（ ） 承蒙（ ） 离谱（ ） 嘈杂（ ） 铭记（ ） 呆板（ ）2补写成语。得意（ ） 洗耳（ ）听 持之以（ ） （ ）雀无声3阅读下面文字，补写两个与划横线的句子句式相同、修辞手法一致、语意连贯的句子。善思则能“从无字处读书”。读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀；读太阳，读出了它普照万物的无私； ， 。活动展示：活动一：检查预习并导入新课
2、。活动二：初读课文，整体感知1.请用简洁的话概括文章的主要内容。2. 本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？3. 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）活动三：合作交流1作者通过什么方法刻画了一位极具个性的老师形象呢？2文章在行文结构上有啥独特之处？3. 文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？活动四：互动探究“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”你怎么理解这种“痛快？” 活动五：拓展提升“几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。”“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛
3、快!”你有没有经历过这样“痛快”的一节课，说出来让大家共享吧！达标练习：良 师从小学到大学，我碰到过的最好的老师是教六年级科学课的惠特森先生。上课第一天，惠特森先生在课上介绍了一种昼伏夜出，早在冰川时期就已灭绝的“怪猫”。他一边进行认真翔实的讲解，一边饶有兴趣地让同学们传看一个头盖骨标本。我们都赶着记笔记，因为课后有一个测验。卷子发下来时，我吃惊地发现我居然不及格。我的第一个反应是：肯定出了什么差错。因为我在卷子上写的全都是惠特森先生亲口说的，可眼前的试卷上，每道题目都划着鲜红的叉。紧接着，我发现全班没人及格，到底是怎么回事？事实很简单，惠特森先生事后解释道：“怪猫”完全是他生编乱造出来的。因
4、此，我们的笔记、答卷当然无一例外，全是无稽之谈，世界上压根就不存在这种动物。毋庸讳言，我们都给激怒了。这算是什么考试，他还算是个老师！可惠特森先生却振振有词：“你们自己应该能够猜得出来。”因为，就在大家传看那个“怪猫”头盖骨时（那事实上是一个家猫头盖骨），他已经明确地告诉我们，它没有留下任何一丝考古线索。可另一方面，他却详细描述了它惊人的敏锐的夜间视觉，它皮毛的颜色以及其他特点。果真如他所说没有可考线索，他又怎么可能获得后面的种种信息？重要的是，“怪猫”这个夸张而可笑的名字居然也没有引起我们的怀疑。惠特森先生说这次考试的分数将记录在案。他说到做到。惠特森先生希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住
5、，无论老师还是教科书，都不可能一贯正确。事实上，世界上没有不犯错误的权威。因此，任何时候都不能轻信。他还要求我们，一旦发现他或课本的错误，一定要大胆提出。“怪猫事件”的影响很快波及全校，人们把“怀疑一切”的新原则运用到每一门课上，引起那些古板而循规蹈矩的老师们极大的反感。几年后，惠特森先生离开我们学校，迁到远在异地的另一所学校担任校长。每每想起六年级的科学课，我就深深感到，他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西：敢于向任何谬论说“不”的勇气，那不仅仅是一种勇气，也是一种乐趣。1本文主要写了什么内容？你能用简洁的语言进行概括吗？2文章第段“我吃惊地发现我居然不及格”一句中的“居然”能否删掉？理由是什么？3惠特森先生为什么一定要将这次考试的分数记录在案？你能从文中找出相关句子来吗？4根据你的理解，将第段画线部分补充完整。他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西： ，那不仅仅是一种勇气，也是一种乐趣。5. 惠特森先生是一个怎样的老师？这篇文章与课文在表现人物特点的写法上，有什么共同之处？
