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类型3.1《 邓稼先》(3)(第2课时)教案 (人教版七年级下).doc

  • 上传人:weiwoduzun
  • 文档编号:4652865
  • 上传时间:2019-01-06
  • 格式:DOC
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    3.1《 邓稼先》(3)(第2课时)教案 (人教版七年级下).doc
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    1、页 1 第第二课时一、阅读第一部分,思考并讨论:本文是写邓稼先的,开头为什么要概述中国一百多年的屈辱历史?(学情预测:开头往往是人们关注的位置。学生一般会注意到这个问题,而且可以进行分析和思考。教师设计问题时,可以引导学生,并教给学生正确的思路。)学生阅读,思考,讨论。明确:文章开头列举中国一百年前的屈辱历史,就是为写邓稼先服务的。这样的开头,在表现人物方面有重要的意义:通过新中国成立前后的历史社会状况的鲜明对比,突出了“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就,从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会历史背景之中中国之所以不再任人宰割,是因为我们有了强大的国力,而由邓稼先领导的核武器研究的成功,无

    2、疑是这之中最重要的一笔。这样,就从总体上突出了邓稼先的巨大贡献,为全文奠定了评价和赞美的基调。二、阅读第三部分。本部分把邓稼先与奥本海默进行对比,突出了邓稼先的哪些性格特点?请在课文中画出相关的语句,并加以概括。(学情分析:对对比手法的使用以及它的一般表达作用,学生是可以很快发现的。本题的目的是,要学生具体体会和掌握对比手法的作用,并以概括的语言来表达。)学生思考,讨论。明确:奥本海默是美国原子弹设计的领导人,邓稼先则是中国核武器事业的元勋,具有很强的可比性。把他们进行对比,目的在于突出本文的主人公邓稼先。通过对比,邓稼先的精神品质就显得更加鲜明,表现他的精神品质的词句主要有:“最不引人注目”

    3、,“忠厚平实”,“诚真坦白”,“从不骄人”,“最具有中国农民的朴实气质”。因此,“人们知道他没有私心,人们绝对信任他”。要注意的是,作者拿奥本海默来对比,意图不是要贬斥他,而是通过对比,使邓稼先的气质和品格更为鲜明,呼之欲出。三、阅读第四部分。讨论:“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡,是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚。”作者真的想不清楚吗?(学情分析:这个问题有一定的挑战性。要引导学生了解含蓄深沉的语言,往往是表达更为深刻的意义和情感。)学生思考、交流。明确:页 2 第荡,它含蓄地告诉读者,作者既为中华民族感到自豪,更为邓稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中

    4、国的原子弹而感到骄傲,语言简练,蕴含丰富,别有韵味。四、阅读第五部分,并思考下列下列问题。(一)朗读吊古战场文,并翻译成白话文。参考译文:多么广大开阔啊!空旷的沙漠无边无际,辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲缠绕,群山像犬牙一样交错。神情多么沮丧啊,心情悲惨忧伤,(只见那)悲风呼号,天日昏黄。蓬草折断,百草枯死,寒冷得如霜冻的早晨。连飞鸟也无处可栖,在天上乱窜,许多怪兽争斗激烈,失群狂奔。亭长告诉我说:“这就是古战场啊!过去常常有军队在这里全军覆没。时常能听到鬼哭的声音,每逢天阴的时候,就会听得清楚。”(二)这一部分引用吊古战场文,有什么用意?(学情预测:凡是引用,必有深意。学生学过引用的

    5、修辞方法,对引用的作用有一定的感性认识,可以引导学生进一步深入体会。)学生思考、讨论。明确:1渲染气氛,突出邓稼先工作环境的恶劣。说明这里的恶劣环境自古如此,反衬邓稼先的精神品质之令人仰慕。2这是作者与邓稼先在青年时期在昆明一起背诵过的文章,把它引入,具有特殊的纪念意义,更有寄托哀思的作用诵文思人,恍在眼前。3为文章增添了典雅的色彩。 (三)本部分结尾处还引用了一段“热血男儿”歌。这一引用与引用吊古战场文的用意有什么不同?(学情预测:学生对对比的认识要逐渐深入,这又是一个很好的材料;同时,通过对比,也可以更好里理解文章的思想感情。)学生比较、思考。明确:引用吊古战场文,目的主要是渲染气氛;而引

    6、用“热血男儿”歌,目的是通过歌曲所表达的中华好男儿献身祖国的精神,来歌颂邓稼先的精神品质。这是衬托的手法。以此为背景音乐,气势磅礴,内容吻合。这也是站在历史的高度来盛赞邓稼先,因为这首歌表达的不仅是一个人,而是一个民族的自信、自豪。这种情感是邓稼先所具有的,也应该是我们每一个炎黄子孙必须具备的。页 3 第(四)本部分以“我不能走”为标题,是不是太普通了?(学情分析:这个问题主要是引导学生体会朴实无华的语言能够蕴含更深刻的情感的道理。学生可能会有一定的困难,教师可以引导学生结合这句话的背景,结合人物的主要精神品质来理解,就可以顺利地破解。)学生思考讨论。明确:“我不能走”,字眼是普通的,但对表现

    7、邓稼先的品质,又是恰如其分的。普普通通的四个字,毫无渲染,却震撼人心。原因何在?作为一个对事业、对祖国怀有高度的责任心和使命感的科学家,邓稼先首先考虑到的不是个人的安危,而是事业,是工作。科学家的感人的品质,往往不是在鲜花丛中,不是在众人的簇拥之中,而是在踏踏实实、兢兢业业的工作中,在默默无闻、鲜为人知的艰苦探索中。“我不能走”,恰恰是邓稼先高贵品质在工作中的最质朴最真实的表现。同时,从这里也可以看出,凡事凡物,尤其是人,到了一定的境界,是并不需要华丽的辞藻来渲染的,它内在的光华自然会折射出五彩的光辉。这也是大智若愚、大言希声、大巧若拙的道理。五、朗读第六部分。划出你认为感受最深的句子,体会作

    8、者的深刻的内涵和深沉而强烈的感情。(学情分析:在前面五个部分的阅读理解的基础上,学生很容易理解这一部分的评价。教师还要引导学生深入理解具体的语句所包含的内涵和感情。)学生朗读,思考。例句如: (一)希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生,只有真正永恒的才是有价值的。这是富有哲理性的句子,有是富有感情的句子。邓稼先的一生,是为祖国的国防事业奉献所有的一生,是光辉的一生。这样的人生,必须站在历史的高度,站在祖国事业的高度来评价。邓稼先逝世了,但他的精神是不朽的,他的人生价值是永恒的。这里,饱含作者对邓稼先的高度赞美。第一句表现了邓稼先对事业、对祖国的忠诚和执着的性格和品质,这是

    9、令人肃然起敬的。第三句把邓稼先与一般人进行比较,突出了他的难能可贵。“这样”指对人生途径的正确的、不悔不移的选择。六总结课文。(一)深沉的爱国主义感情。本文既不是一般的记叙文,也不是一般的人物评传,而是以民族文化历史为背景,以民族情结、私人友爱为基调,用平实质朴的语言叙写一个淳朴谦逊的科学工作者奋斗历程的写人散文。文中插入了古文、歌词等内容,抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇写人散文,可以说形式是自由的,而主题是集中页 4 第的,那就是有了中华文化,就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女,也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物,我们的民族才能立于世界民族之林。通篇饱含着爱国主义感情。(二)写作特色。1朴实无华、平白流畅的语言风格,各种表达方式和对比引用等修辞交错使用,使文章蕴含了深厚的情感,极富表现力和感染力。2作者主题式的小标题的写法,多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质,六个部分各有各的重点,同时又连成一个整体。七、布置作业。完成伴你学语文中的本课练习。附:板书设计1“从任人宰割到站起来了”(背景)2“两弹元勋”:(生平,贡献)贡献3“邓稼先与奥本海默”:(人品)4“民族感情?友情?”:(民族自豪感) 精神5“我不能走”:(责任心、使命感)6“永恒的骄傲”:(知音,总评)

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