1、页 1 第（一）目标确定的依据1.课程标准相关要求1.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。3.了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。2.教材分析安塞腰鼓是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的
2、节奏，它用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊风动魄、惊天动地的安塞腰鼓。本文做到了内容与形式高度统一，那恰到好处的排比、比喻、反复手法的运用，以极大的感染力和穿透力展现了中华民族生生不息，鼓荡澎湃的活动，咏叹出对高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性赞礼，激发了学生对人生的思考。3.学情分析安塞腰鼓是产生西北黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息，但学生对其缺乏形象的直接感受。特别是：那骤雨一样急促的鼓点，旋风一样飞扬的流苏；乱蛙一样蹦跳的脚步；火花一样闪射的瞳仁；斗虎一样强健的风姿，无法呈现在学生脑海，因此要搜集一些安塞腰鼓舞动的视频和图片资
3、料以增加学生直观体验，并让其穿插于学生的朗读与品味过程中，使学生能借助素材更好地实现美文美读。从美读中体味它的气势，感受其中的生命律动，从美读中品味语言，理解语言中蕴含的情感和深意。 （二）目标1.通过搜集资料，能用自己语言简介安塞腰鼓的由来以及特点。2.通过自读课文，能用气势雄壮、场面壮阔、激荡人心、惊心动魄、震撼心灵等词语概括出安塞腰鼓的雄浑气势，用粗犷、豪迈、开放概括高原后生的性格。3.在自由地朗读课文中，画出让自己激情四溢、内心震撼的句子。通过生与生，师与生页 2 第之间的品、析、评等多种方式，说出比喻、排比、反复、对比等修辞手法在文中的作用。 4. 通过领读、合读、轮读，读出安塞腰鼓
4、的雄浑气势，高原后生的粗犷豪迈的性格，文章语言的铿锵有力、富有节奏。（三）评价任务1.小组互助搜集关于安塞腰鼓的图片、影像、文字等多种资料，合作概括出安塞腰鼓的由来以及特点，在班级交流中能向同学简介。2.初读课文，整体感知安塞腰鼓，能用气势雄壮、场面壮阔、激荡人心、惊心动魄、震撼心灵等词语概括出安塞腰鼓的雄浑气势，用粗犷、豪迈、开放概括高原后生的性格。3.自由地朗读课文，画出让自己激情四溢、内心震撼的句子。在品、析、评中，说出比喻、排比、反复、对比等修辞手法在文中的作用。4.通过领读、合读、轮读等多种方式，带着自己的理解读出感情。（四）教学过程教学过程 教学活动 评价要点环节一激情导入 简介安
5、塞腰鼓教师导入：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。 （课件展示腰鼓表演画面 4 幅。 ）问题一：那个小组来为大家介绍一下。你们了解的安塞腰鼓是什么样的，有什么特点？活动：结合有关资料，简介安塞腰鼓。其他小组补充。教师(总结)；“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行。安塞腰鼓是一种
6、非常独特的民能概括出安塞腰鼓的 2-3 个特点即可。（评价目标一）页 3 第间大型舞蹈艺术形式，具有 2000 年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”（完成目标一）环节二初读课文感受鼓势 (教师过渡：在古代，安塞腰鼓是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是凯旋的欢迎曲。穿越两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋，让人惊叹，让人如痴如狂，为什么呢？让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，去寻找答案吧！)问题二：朗读课文，读完后从整体上谈一
7、下安塞腰鼓给你的感受。活动一：学生自由地朗读全文，先独立思考问题，然后在全班交流。如学生理解不够深入，教师可引导其细读文本，用心体会。并练习用恰当的词语进行概括，活动二：学生在教师的引领下有感情地把自己的感悟读出来。 （完成目标二）能用气势雄壮、场面壮阔、激荡人心、惊心动魄、震撼心灵等词语概括出安塞腰鼓的雄浑气势，用粗犷、豪迈、开放概括高原后生的性格。环节三品赏课文感悟鼓韵教师过渡：从古至今，这股来自黄土地的爆发力，这豪情滚滚、昂扬向上的精神，一直震撼着人们的心灵，你的心灵被震撼了吗？问题三：请自由地大声地朗读课文，把最震撼你的句子画出来，想一想：这些句子为什么能震撼你。作者运用了怎样的修辞手
8、法，把这种震撼淋漓尽致地描写出来。活动一：品读、批注。学生自由地大声地朗能准确画出比喻、排比、反复、对比等修辞手法的句子，能谈出这些句子能使语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈的作用。页 4 第读课文，边品读，边拿起笔画出让自己最震撼的句子，边旁边标注修辞方法，同时写出自己对修辞手法作用的感悟。 问题四：文章开头和结尾的画面都是静的，如果说开头是“于无声处听惊雷”的爆破的话，那么结尾的静我们就可以用“此时无声胜有声”来概括。这样来看，文章的构思非常巧妙：首尾静，中间动，映衬得非常好。这是文章整体方面的构思技巧，大家看一下，文章主体部分的构思呢？活动二：小组讨论文章首尾照应的写法，并画出结构图。 （
9、完成目标三）环节四演读课文深悟鼓魂教师过渡：这篇美文与其说是在描述“安塞腰鼓”的气壮山河，还不如说师作者在借“安塞腰鼓”抒发心中不可遏止的激情，那就是：对黄天后土的礼赞，对蓬勃生命力的讴歌！既然作者能把无形的鼓声通过文字传递给我们，那我们也可以借助声音把作者的这种激情、把安塞腰鼓的这种气势宣泄出来！请看大屏幕！学生活动：学生找出文中最能表现作者情感的句子展示演读。读出安塞腰鼓的雄浑气势，高原后生的粗犷豪迈的性格，语言的铿锵有力、富有节奏。（五）当堂训练从课文中找出排比句、反复句等优美句子，进行的抄写积累。（六）教后反思安塞腰鼓是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思
10、想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。根据学生实际，我确立本课主要解决页 5 第三个问题，即：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量它包含的内容。2、以排比、反复句子为抓手品味课文语言的气势、节奏与激情。3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。新课标认为语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，围绕这一点，教学过程中要突出五个注重，即注重情境创设，为对话营造氛围；注重朗读感知，为对话夯实基础；注重内外勾连，为对话丰富内涵；注重个性化阅读体验。这节课，侧重于对课文优美语言的品味，侧重于创设特定情境激发学生的创造力。学生能充分感受到安塞腰鼓
11、表演中的那股“劲” ，体验到它所宣泄的生命的力量。识别排比句反复句，品读排比句及意味深长的语句，体味其中的气势、节奏和激情，学生在朗读感知的同时，语文知识得以落实，阅读技能得以培养。由初读感知，到品读美句，再到解读难句，逐步深入的“三读。当然，由于我教学经验不够丰富，课堂上也出现了教者目标预期与学生实际发展水平相差较大的情况，师生之间个性化阅读体验的交流落实得不够理想。如果时间允许，我将让学生交流一下他们从课文中读到的体验，这最能检验课堂对话的效果。二是在学生朗读作品评点这个环节上除了教师的评点外，也应适当让学生参与评价，进行生间互评；点评结束后，应对学生创意情况作一小结，从总体上肯定成绩，指出不足，这样会更加有利于学生语言表达能力的提高。此外，这节课还有其他一些不足。这些不足使我认识到：（1）要上好一节课，首先要亲近学生，了解学生，研究学生。 （2）平时工作要进一步强化理论与实践的联系，更加关注学生的学，使学生在课堂上获得了成功，才是教学最大的成功。
