1、授课日期 9 月 13 日 课型 新授课 授课教师教学课题 总课时： 2 第 1 课时教学目标教学重点 1.反复诵读,感悟诗歌中孩子的调皮天真以及报答母亲的感恩之情，提高朗读和鉴赏能力。 2.学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。教学难点 1.反复诵读,感悟诗歌中孩子的调皮天真以及报答母亲的感恩之情，提高朗读和鉴赏能力。 2.学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。教学方法 朗读法 合作探究教学准备 多媒体课件 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 时间安排教学过程一、情境导入有人说:世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影。同学
2、们,你们和母亲朝夕相处,是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱?今天,我们要学习的课文诗两首中的第一首金色花就是一首歌咏母子之情的散文。 二、整体感知，体会情感（一）订正字音，读通课文正投展示生字词，学生标注读音，并解词。（二）作家简介泰戈尔,(1861 年 5 月 7 日1941 年 8 月 7 日)是一位印度着名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,他一生创作丰富,诗集有新月集 、 飞鸟集等,长篇小说有沉船 、 戈拉 、 家庭与世界 、 两姐妹等。1913 年凭借宗教抒情诗吉檀迦利获诺贝尔文学奖。（三）学习课文1、范读课文(播放音乐配音)(教师的朗读一定要有示范作用,
3、在朗读中把学生带入诗歌的意境。) 2、教师指导朗读:注意重音、语1、听导语，初步感知文章内容，感受母子之间的深厚感情2、个别学生到黑板上注音、解释，其他同学在听写本上检测。衍(yn) 匿(n)笑:偷偷地笑。匿:隐藏,不让人知道。 祷(do)祷告,向神祈求保佑3、了解作家生平，及作家创作的作品，记录重点内容。4、学生听教师范读，之后练习配乐朗读课文，进入诗歌的意境之中创设情境激发学习兴趣识记生字词，检查学生预习情况了解作家泰戈尔积累文学常识配乐朗读，感受诗歌意境2 分5 分速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方,朗读处理方法不同。如果学生读不好,可一句一句地教。) 例
4、:“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 3.思考: (1)这首诗写了那几幅画面?表现了什么? 预设：这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”,“我”想像变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。(2)为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢? 预设：因为孩子沐浴着母爱。想到变成一朵金色花。（四）创意表达写一写：孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份
5、芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？请你按照“假如我变成了 ，我要 ”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧。三、课堂小结四、布置作业5、学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。 “我不告诉你,妈妈。 ”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。 6、默读课文，思考问题，在文中圈点出重点词语，并在旁边批注，概括所描绘的画面。7、同学之间讨论，互相补充8、班内交流，个别同学回答问题，其他同学进行补充9、在同学发言时，适时记录重要内容。10、学生自己按照句式要求，仿写句子，表达自己的感恩之情来源:11、学生创作，然后集中展示自己作品。12、总结收获13、记录作业抓重点词语练习朗读，体会情感，提高学生朗读课文的能力研读文章词句，深入体会幸福孩子的天真，以及真诚的感恩之情。练习仿写，升华主题15 分15 分5 分2 分1 分板书设计金色花泰戈尔三次嬉戏：妈妈祷告时,孩子变成的花散发香气;读书,投影书页;拿灯去牛棚,恢复原形。课后反学生充分的朗读课文，抓重点词语练习朗读，在几幅画面中体会孩子的纯真、调皮，以及对母亲的感激之情， 练习仿写，表达对自己母亲的感激之情，提高学生的写作能力。思
