1、页 1 第教案示例重点：1.体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾；进行讨论分析。2.学习插叙的写作方法；3. 有感情地朗诵课文（分角色），品味文章语言。难点： 对这场矛盾冲突内涵的理解：孩子该不该自作主张将贵重的东西送给别人？怎样理解文章最后一句话的深刻含义？教学过程： 1 让学生轻声朗读课文，在不认识或读不准的字词下面画上横线，写几遍。要做到课文所有字词会读会写。根据预习提示读课文，这是对课文的整体感知过程。2讨论法，学生在课堂上展开讨论，各抒己见。提高阅读理解，辨别是非的能力。引导学生正确理解文章的结构和中心，不要脱离课文内容讨论“谁是谁非”的问题，而要从课文本身
2、出发，启发学生体会爸爸妈妈为什么要这样做，他们的想法心情是怎样的；“我”的想法心情又是怎样的，为什么感到很伤心；然后再想想，从这件事当中，可以受到什么启示和教育。（1）爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送给了好朋友。作者对“我”这样做抱什么态度？举文中一两处描写为例说明。 一般的说，人家送给你的东西已经是归你所有，怎样处理可以由你决定。但是，如果是珍贵的礼物，就不能随便转送了。羚羊木雕是非洲著名的工艺品，艺术价值很高，爸爸把这样贵重的礼物送给女儿，表达了他对女儿的至爱之心。把这样的礼物转送他人，显然是不恰当的。文中五次写到“贵重”和“名贵”，就是强调这木雕不同于一般的礼品。（2）爸爸、妈妈坚持让
3、我要回羚羊木雕，作者对他们这种做法抱什么态度？举文中一两处描写为例。如果站在“我”一边，当然照奶奶说的最好，但如果站在爸爸、妈妈以及万芳妈妈的角度看，就觉得取回或归还木雕，也是理所当然的事。由于各人的角度不同，很难说谁是谁非。（3）你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？你遇到过类似的事情吗？是怎样处理的？说明：后两道讨论题答案是开放的。言之成理即可。但是一定要态度鲜明，切忌模棱两可，含糊其辞。页 2 第（4）写作练习：我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。要求：当堂再设想一个结尾，也写两段文字，但不能与课文结尾的两段内容相同，又要与前文主要内容相呼应。可在课堂上口头设计，然后落实在笔记本上。 手段：讨论法板书（见“媒体素材”）教案点评：自读课文，应当真正让学生自读并有所收获。分角色朗读可以锻炼学生的朗诵能力，并加深对文章的理解。而课堂上的讨论，有能够启发同学打开认识问题的思路。
