1、教学内容 孙权劝学 1知识和技能1体会人物语言的情味。2学习一些文言实词和虚词的用法。3学习运用“ 吴下阿蒙“ 刮目相待“等成语。过程和方法充分利用合作探究的方式理解本文开卷有益的主旨教学目标情感态度和价值观懂得读书的意义教学重（1）学习一些文言实词和虚词的用法。点 （2）学习运用“吴下阿蒙“ 刮目相待“等成语。（3）理解文章的内容和主旨。教学难点体会人物语言的情味教学媒体多媒体课件教学过程：一、创设情景，导入新课。“开卷有益“这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你 现在当权，不可以不读书。 吕蒙听了孙权的劝告，开始学习
2、，后来果然大有长进。1教师或请学生进行作家作品简介本文选自资治通鉴，题目是编者加的。 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。司马 光（10191086），字君实，北来政治家，史学家。二、正课1朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）2 请学生翻译。 （一人译一句）3课文注释补充。谓曰：对说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与相比如何。遂：于是 4再次朗读课文，注意人物对话的语气。 （完成目标 1）（1）“卿今当涂掌事，不可不学！“ （语重心长，谆谆告诫。 ）（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！“（反问句， 强调并不是要目蒙研究儒家经
3、典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。 ）（3）“卿言多务，孰若孤？“ （反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。 ）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！“ （感叹句，要 选出惊讶不解的语气。 ）（5）“大兄何见事之晚乎！“（反问句，指 责中带有自豪的语气。 ）5提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。 “6提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。 “通过鲁肃所见所语来写。7提问：为什么“ 士别三日，即更刮目相待。“讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的
4、眼光看待人和事。8提问：请解释“ 吴下阿蒙“ 并造句。 （目标 3）讨论并归纳：“吴下阿蒙“原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。9提问：请解释“ 刮目相待“ 并造句。 （目标 3）讨论并归纳：“刮目相待“意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的“现身说法“报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。五、布置作业A课 后练习一、二、三。B、背 诵全文。C、写写 这篇文章 给你的启示教学反思：一本节课体现了语文课堂的朗读。朗读在本节课的教学过程中占较大比重。以读带讲的效果很好。而且能读出了人物的语气语调。这样 有利于培养学生的文言语感。二本节课的教学过程清晰，让人能够直观感受。利用多媒体辅助教学，有效的扩充课堂容量，教学更直观。三能对学生及时的进行情感态度价值观的教育。用方仲永和吕蒙进行对比，使学生在对比中进行反思，今后该怎么学，效果较好。
