1、- 1 -课型： 讲读 课时安排： 1 课时授课时间 年 月 日 总第 课时内容分析 本文节选自资治通鉴 ，人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性格鲜明，各具风韵；人物对话富有情趣，虽然短小，但却令人寻味。学情分析 应引导学生正确的朗读课文，翻译课文，并通过朗读了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。知 识目 标1、掌握本文有关的文学常识； 2、识记重点字词及其翻译； 能 力目 标准确朗读课文，正确翻译课文，并通过文章的朗读与分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。教 学 目 标教 育目 标教育学生应该学会从中国传统文化中汲取有利于自己健康成长文化养料；同时，在自己的日常学习与生活中应该认真听
2、取他人的意见, 并认真的加以改正。教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动一、导语同学们，中国有句古谚：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 ”可见，良药与苦口，忠言与逆耳总是相伴相随的。然而，我认为如果讲究说话的策略，良言却可以被包装上一层甜蜜的外壳，变得易于人们接受，那么将会产生“良药未必苦口，忠言未必逆耳”的表达效果，这便是语言的艺术与魅力。今天，便让我们一同来学习孙权劝学这一堂课，让我们共同步入三国时代，来领略一下古人的语言表达的艺术风采。导入新课听讲二、简介作者生平、创作以及资治通鉴的基本情况1、司马光（10191086） ，字君实，世称涑水先生。宝元进士。他立志编撰通志 ，作为封
3、建统治者的借鉴。治平三年撰成战国迄秦的八卷。神宗时赐书名资治通鉴 。他反对王安石实行变法。元丰八年哲宗即位，召他入京主国政，数月间尽废新法。为相八个月病死，追封温国公。著有司马文正集 、 嵇古集 。2、 资治通鉴：北宋司马光撰。294 卷，又考异、目录 30 卷。神宗以其“鉴于往事，有资于治道” ，命名为资治通鉴 。全书上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗显德六年，取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等 222 种。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯穿 1362年史事。有“鉴前世之兴衰，考当世之得失。 ”组织学生进行材料交流并出示板书将课后查阅的资料在班内进行交流三、朗读课文，
4、整体感知课文。（本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学” ，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话）范读课文并对学生进行“如何概括段意”的学法指导概括段落大意- 2 -教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动三、准确翻译课文，并识记重点词语1、 师生互动进行掌握文章的基础知识：学生设疑，教师答疑；2、 教师出示板书，检验讨论结果，并完成“研讨与练习”第二题。组织、参与学生讨论，并进行适时指导分组讨论：1、 设疑；2、 翻译文章四、揣摩品味课文 1、 认真朗读课文，试回答如下问题：1）孙权劝学的过程与结果分别如何？你查到了那些资料可以说明吕蒙学有所成？（过程：指出“学”的必要性：
5、卿今当涂掌事，不可不学蒙辞以军中多务指出“学”的可能性：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。卿今者才略，非复吴下阿蒙。）（三国演义第 76 回“徐公明大战沔水，关云长败走麦城”等）2、 试分析故事中的人物形象（完成板书）3、 试分析孙权劝学与伤仲永两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙何方仲永的不同？（孙权劝学：对话为主，言简意赅；伤仲永：叙议结合，借事说理。吕蒙：年长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。 ）组织学生进行讨论,启发、引导学生完成思考问题讨论，回答问题，听讲，记笔记五、表演课文1、 按原文内容表演课文，尽量使用原文的语言进行对话；2、 在忠实于原文的基
6、础上进行表演，使用现代汉语进行表演；3、 将表演的背景设置为现代社会，可进行合理的想象，中心议题应该展示孙权劝学一文的现代意义。提出表演的要求与规则,并组织学生进行课文剧的表演表演课文，评价表演六、总结同学们，中国的传统文化是博大精深的，我们可以从中获取源源不断的“活水”来充实自己的头脑，武装自己的思想。虽然英雄已去，但他们的豪情与才智却奖被人们永世传诵。还记得西江月这首荡气回肠的古词吗？让我们一同来背诵一下，感受历史，激励斗志。总结全文，背诵西江月听讲，背诵西江月七、布置作业学完孙权劝学一文，想必你一定有所感触，试结合你对吕蒙的认识写一篇短文，题材、字数不限。布置作业 记录作业板书设计 15、孙权劝学资治通鉴：鉴于往事，有资于治道孙权 吕蒙 鲁肃- 3 -(善) (听) (证) 劝- 4 -
