1、羚羊木雕渠县第三中学 向 超 学习目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2整体感知课文，理解人物的思想感情。3学会辩论，有理有据阐述自己的观点。重点难点1重点：(1)分角色朗读课文。(2)整体感知课文，理解人物的思想感情。2难点：学会辩论，有理有据阐述自己的观点。教学时间 四课时教学过程第一课时一、预习同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。(板书文题)1找出课文中的生字生词，查字
2、典，给它们注音、解释，学会运用。犄 角 怦 怦 树 杈 攥j png ch zun挽 回 不 禁 兜 颊wn jn du逮 捕 寒 颤逮 着 玩 颤 抖didi zhnchn一 、 预 习1 读 准 下 边 加 点 字 的 音 :挨 说 i(遭 受 ， 忍 受 )挨 家 挨 户 iji(1)犄角：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。(2)仗义：讲义气，仗：拿着，引申为主持、讲求。(3)形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。(4)挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。(5)寒颤：本课指因受冷而身体颤动。注意 也作“寒战 ”。(6)反悔：对以前允
3、诺的事后悔而不承认。(7)光彩：原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。(8)逮：捉，捕。(9)攥；用手握住。(10)满不在乎：完全不放在心上。2，朗读课文，就文章不理解之处质疑。二、导入1作者简介。张之路，1945 年生，山东诸城人。 1968 年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982 年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977 年开始发表作品。主要有电影文学剧本霹雳贝贝磨表傻鸭子欧巴儿及同名中篇小说，话剧双龙花盆，童话集野猪的首领大鼻头和黑眼圈，小说集在楼梯拐角题王，长篇小说第三军团等。1992 年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。2导语。同学们，你们一定都爱你
4、们的父母，尊敬你们的父母，但有时候，你们会与你们的父母对某些问题认识不一致，思想上闹矛盾。它也许会让你无奈、伤心甚至落泪。在这种情况下你是怎样处理的?羚羊木雕中的“ 我”就遇到了这种情况，下面我们一齐来学习这篇课文。三、正课1. .默读课文，思考以下三个问题： A 本文写了一只什么样的木雕? 在文中找出一个最能体现羚羊木雕价值的二字词，并做上记号。（贵重） 你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值？文中哪些语句可以说明它的贵重呢？父母的哪些行为说明此物贵重？ 明确：1、质地好（黑色硬木雕成），产地远（来自非洲），贵重（不像一块点心一盒糖）等 2、妈妈、爸爸的语言、动作等 如此贵重的羚羊木雕，爸爸把
5、它送给了我，这说明了什么？ 明确：说明爸妈是爱我的，羚羊木雕是爸妈爱我的见证，他们希望我能好好珍惜他们对我的爱。 课文是介绍“羚羊木雕” 这件工艺品的吗？不是,线索B 围绕木雕写了哪些事? （板书）明确：故事围绕“羚羊木雕”展开，按情节发展来讲，我们可以用询问木雕、赠送木雕、索回木雕加以概括。（文章插入了一段我以前和万方的故事，这种在叙述时候不依照时间次序，插入其他情节的方式叫插叙，（补充倒叙）C 主要涉及哪些人物?提示：妈妈 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈2分角色朗读课文。注意文章的语言、语调，读出作者的思想感情。(1)分好角色。故事叙述者 我 妈妈 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈(2)各自练读
6、。第二课时(3)朗读表演3朗读评价，特别注意是否读好语气、语调，读出作者的思想感情。(1)开篇用“突然”一词，使气氛一下子就紧张起来，显出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。(2)母女对话神态的对比，着力渲染对话的气氛，表明妈妈为一件工艺品伤害了孩子的心。妈妈 孩子突然间(惊慌) 心怦怦地跳了起来( 惊吓)小声地说目光紧紧地盯着我 一动不动，低着头不敢看她十分严厉(严厉) 声音有些发抖 (害怕)坚定(坚定) 哭着喊了起来 (反抗)对话的气氛越来越紧张。(3)爸爸的语气很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。爸爸的态度虽与妈妈不同，在实质相同，不同语言描写显示出不同的个性：妈妈严厉，爸爸深沉、冷酷。(4)“我
7、” 不小心裤子被树杈划了一道长长的口子，为什么要抹眼泪? 一是心疼裤子，二是回家挨说。可见“我”的自尊心强，也可见妈妈的严厉。(5)万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气，说明万芳有同情心，急朋友之所急。万芳的话多自信，对绝望的我伸出救援之手，表现万芳的“仗义” 性格。她对她妈妈的惩罚满不在乎的话，更表现万芳为朋友受过的仗义性格。(6)昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上。她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。小朋友之间的纯洁的友情如春天美丽的花朵，鲜艳迷人。(7)从“上幼儿园的时候”、到“ 从兜里掏出把弯弯的小藏刀送给我”这一段是插叙，说明万芳是个多么
8、仗义的好朋友，“我” 把羚羊送给她是对友谊的表示。(8)不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。为什么欲说而不语?这里透露奶奶深知儿子、媳妇的为人，左右为难。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”矛盾发展到高潮，奶奶不说也得说了，虽然她的话并不能扭转乾坤。用奶奶的话批评了爸爸妈妈重财轻义的行为。(9)我冒着雨飞快地跑出门去找万芳，在路上和到万芳家时的心情是多么悲伤、多么无奈，神情是多么尴尬。(10)万芳对我的问候多么关切，听到我说把羚羊还我时，又是多么吃惊，她责备我的话说得又是多么的婉转。(11)万芳妈妈的话也表现了对女儿的严厉，表现了她泼辣的性格。(12)当我
9、抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了这种担心正见得“我”对友谊的珍惜，表现了“我”的绝望。(13)我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了寒颤，这里用景物冷冷的月光衬托人物哀伤的心情。(14)万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“ 你拿着，咱们还是好朋友”万芳一定知道了我的难过，她还是那么活泼开朗，还是那么仗义疏财。万芳的突然不见与突然出现暗示了她的心理变化。 (15)结尾末两段用神态、心理描写揭示了大人的狭隘、重财轻义对孩子间友谊花朵的摧残，对孩子纯洁心理的伤害。它给读者留下一个发人深思的问题。4、本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突，由开端、发
10、展、高潮和结局组成。请同学们思考文章的情节脉络是怎样的？学生讨论、回答，教师归结：从开头到“万芳是个多么仗义的好朋友”是故事的开端。因“我” “自作主张”把羚羊木雕送给好友万芳而引出妈妈的追查、逼迫和爸爸讲出的一片理由。从“上幼儿园的时候我们就在一起”到“她不会再跟我好了”是故事的发展和高潮。回顾“我”和万芳的友情，写在父母的逼迫下， “我”违心地去讨要羚羊木雕。从“我一个人慢慢地走在路上”到结束，是故事的结局。着力刻画“我”所受到的伤害。5、按什么顺序来写的？有何好处？记叙文的叙述顺序主要有三种： 按时间先后来写 顺叙 根据表达的需要把事情的结局或某个最重要、最突出的片段提到前面叙述 倒叙
11、在叙述中心事件时插入一段与主要情节有关的内容 插叙 今 天 父 母 逼 我 要 回 了 木 雕昨 天 我 送 给 万 芳 木 雕再 写 昨 天 送 羚 羊 的 事 ， 使 情 节 更 紧 凑 。从 妈 妈 追 问 羚 羊 的 下 落 写 起 ， 一开 头 气 氛 就 很 紧 张 ， 紧 紧 抓 住 了读 者 的 注 意 力 。 倒叙 按 什 么 顺 序 写 的 ？ 有 何 好 处 ？今 天 逼 我 要 回 了 木 雕昨 天 我 送 给 万 芳 木 雕上 星 期 万 芳 拿 自 己 的 新 裤 子换 我 的 破 裤 子 还 写 了 一 件 什 么 事 ？ 有 何 用 意 ？借 回 忆 来 反 映
12、 “我 ”和 万 芳 的 真 挚友 情 ， 交 代 赠 送 木 雕 的 原 因 ， 既使 故 事 完 整 ， 又 显 得 集 中 紧 凑 。 倒叙插 叙四、小结本文通过家庭生活中的一件小事，反映家庭成员间的矛盾。文章围绕“ 羚羊木雕”发生的事，通过对六个人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界：一类人珍惜友谊，一类人重财轻义。文章歌颂了少年朋友们真诚无私的纯洁的友谊，并告诫人们要理解少年的心理，尊重他们的友谊。五、作业第三课时 一、预习1朗读课文，思考课后研讨与练习二。2，为辩论准备材料。二、导入上节课，我们分角色朗渎了课文，通过朗读、评价，理解了文章的思想内容。如果发生了这类矛盾，你该如何处理
13、，你一定有许多想法。这节课我们将通过质疑、讨论和辩论，深入探讨课文，统一我们的思想。三、正课1确定辩论议题：(1)父母逼孩子要回送人的东西，这种做法对不对?如果你是父母你会怎么处理这件事?(2)友谊和钱财孰重孰轻，应怎样正确对待?(3)你如果遇到类似“我”那样的伤心事，你会怎么处理?(4)父母有了错误缺点时，孩子应该怎样对待父母?我国的民法通则第十一条规定：18 岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。根据课文内容，“我”的年龄应该是在 18 岁以下，因此“我” 的行为应该得到法定监护人 (即家长)的同意。怎样才能避免
14、这类不愉快的事情发生?父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我” 心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的(如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人)。“ 我”也是有欠缺的(倘若女儿事先征求一下父母意见也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为) 。彼此都做得周到一点就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们：A 要学会思考，有主见.B 做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾.学会沟通，让父母、他人理解 自己，自己也努力去理解父母他人，这样也可以避免许多矛盾
15、。女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给 “我” ，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?倾向“我” ，孩子心灵多么美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵。孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是一种不好的行为。2按学生观点分成正方和反方进行辩论。3.就辩论中双方的观点、理由、态度、方法进行点评。4. 本文多处用到对话描写，请同学们分析归纳文中表示“ 说”的语言形式及其特点。学生回答，教
16、师归结：(1)采用常用词“说”的普通格式的。如：奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。 ”(2)在具体的语境中有时省略表示“说”的词。如：“您已经给我了。 ”“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”(3)对话中有时用其他的“说” 。如：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 “不！”我哭着喊了起来。(4)在“说”字之前加上“态度”的修饰。如：“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。“我要把裤子换过来。 ”她却满不在乎地说。(5)用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上神情。如：“要说实话是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。 “爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。(6)带动作的“说”或以动
17、作表示“说” 。如：妈妈一边递过糖盒一边说： “你不知道那是多么名贵的木雕！” “送给谁了？告诉我。 ”妈妈把手搭在我的肩膀上。5. 再读对话，揣摩神态动作描写，试就其表达作用进行分析。第一组：刻画妈妈的(1)“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。(去掉加点词“突然” ，可以吗？)(2)“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。(句中的“紧紧”表现了什么？)(3)“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。(不用“坚定” ，句子的表达效果是否会发生变化？)第二组：写“我”的(1)这会儿，我的心怦怦地跳了起来。(“怦怦”一词用在句中有什么作用？)(2)妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在
18、那儿一动不动，低着头不敢看她。(加点词有什么作用？)(3)“没有卖我送人了。 ”我觉得自己的声音有些发抖。(4)“不！”我哭着喊了起来。学生体味、交流，教师点拨：第一组(1)中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌， “我”的惊吓。(2)句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。(3)句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。第二组(1)中“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈， “我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。第四课时6.思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？(提示：外在的形象是
19、指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征)学生交流，教师点拨：妈妈神情面貌咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。7.从爸爸“静静地点燃一支烟” “慢慢地对我说” “爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？奶奶的话是对“我” 父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的学生回答，教师明确：“静静地”写点烟的姿态， “慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是
20、相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。8.奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？教师明确：，但力量有限，又左右为难。9、整 体 感 知 （ 2）人 物 描 写 方 法 性 格 特 征妈 妈“我 ”万 芳严 厉 、 生 硬 固 执重 情 、 单 纯 、守 信 、 软 弱爸 爸奶 奶 婉 转 ， 有 权 威 有 力 度同 情 理 解 、 无 能 为 力通 情 达 理万 芳 妈 仗 义 、 正 直 、宽 容 、 明 理语 言 、 神 态 、 动 作 描 写语 言 、 神 态 、 动 作 描 写语 言 、 神 态 、 心 理 描 写语 言 、 神 态 描 写语 言 、 动
21、 作 描 写语 言 、 动 作 描 写10、五 、 写 作 借 鉴1.紧 凑 的 结 构 布 局2.巧 妙 的 人 物 安 排3.生 动 人 物 的 描 写4.环 境 的 烘 托(倒 叙 +插 叙 )(用 第 一 人 称 叙 述 ， 人 物 依 次出 场 ， 使 文 章 波 澜 起 伏 。 )(语 言 、 动 作 、 神 态 、 心 理 )(烘 托 （ 或 衬 托 ） ， 即 用 一 些 事物 作 陪 衬 来 突 出 某 一 事 物 的 手 法 。 可 以 用 人 物 、也 可 以 用 景 物 来 衬 托 。 本 文 借 用 景 物 描 写 作 为陪 衬 ， 鲜 明 地 表 现 出 人 物 的
22、 心 情 。 )11、 “我 一 个 人 慢 慢 地 走 在 路 上 。 月 亮 出 来了 ， 冷 冷 的 ， 我 不 禁 打 了 个 寒 颤 。 ”冷 冷 的 月 光 烘 托 “我 ”心 情 的 悲 伤 。 “屋 里 静 极 了 。 ” “路 上 一 点 声 音 也 没 有 ”用 屋 里 静 极 了 来 渲 染 父 母 与 “我 ”僵 持 的紧 张 气 氛 。以 寂 静 无 声 衬 托 我 的 孤 独 无 助 和 内 心 痛 苦 。例 如 ：四、小结子女的行为遭到父母的反对，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女处于弱势地位，当然只得被迫服从，但是子女的心理受了伤害，父母也有责任。子女与父
23、母感情多少要受点影响。论是非，父母心目中珍视的是财物，“我”心目中珍视的是友情，由此而引起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。子女靠父母培养。父母是主导的方面。子女的缺点也是父母的缺点，与其怪孩子自作主张，倒不如怪自己事先没有讲清楚。作者的倾向主要是批评父母的。若从“我 ”这一方面看去，也有教训可以吸取。小时候毕竟幼稚，做什么事情跟大人商量是十分必要的。五、课堂练习阅读课文后三段文字，回答下列问题：投影：1.写月光冷冷的有什么作用？2.写万芳的出现有什么作用？3.“我”为什么“止不住流下了眼泪”？4.文中描写“我”的心理活动的句子有哪些？5.“可是，这能全怪我吗？”的含义是什么？
24、参考答案：1.以冷冷的月光烘托心情的哀伤。2.万芳的突然出现暗示了她的心理变化，是对“我”反悔的原谅。3.流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因友情的感动。4.“我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。5.表示孩子对父母做法的严肃质问。 “我”的不服是出于真诚无私的友爱。 “我”屈从了父母，应该“怪”我，但是， “我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。六、教学后记：七、教学反思：板书设计羚羊木雕起因：送木雕（插叙）经过：要收木雕结果：收回木雕 万芳（理解、仗义） 爸爸（持重沉稳） 妈妈（固执生硬） 送 羚羊木雕 收 （重义轻财） （重财轻义） 我 （珍惜友谊） 奶奶（明白事理）
