1、1散步教学目的1培养尊老爱幼的思想感情。2 培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。重点难点1重点：正确、流利、有感情地朗读课文。2难点：理解文章内容和作者的情意。 教学时间：二课时 一、预习试朗读课文。二、导人散步这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。三、正课1正确、流利、有感情地朗读课文散步 。2分六个层次指导朗读。（1）缘由。 （第 13 自然段）提问：“我们”为什么要去散步？讨论并归纳：为了母亲。 “她老了，身体不好，走远一点就觉得很累” “我的母亲又熬过了一个严冬” “应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。提问：怎么朗读第
2、 l3 自然段？讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。提问：试读出第 2 自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。讨论并归纳：母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候则又听她的话一样。（2）过渡。 （第自然段）提问：这段写什么来过渡？讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。提问：怎样描写？讨论并归纳：描写初春田野的特征新绿，嫩芽，冬水春天的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写出冬水的声音和形象。提问：怎样会使人想起一样东西生命？讨论并归纳：
3、写出初春的田野生机盎然。提问：应该怎样朗读这一段？讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。2（3）人题（第 5 段）提问：课文写一家三代人怎么散步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ”表现儿子的天真可爱，聪明智慧。提问：应该怎样朗读这一段？讨论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高昂，如有新发现。仪）波澜（第 6 段）提问：散步时发生了什么分歧？讨论并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。提问：怎样解决这一矛盾？表现“我”什么性格？讨论并归纳：一切取决于“我”
4、走大路。表现“我”爱幼，更尊老。提问：应该怎样朗读这一段？讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来” 、 “不过” 、 “一霎时” 、 “我想” 、 “我想” 、 “我决定” 、 “我说”要重读。读出“我”心理活动的 几个层次。（5）一波又起（第 7 段）提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙子。提问；为什么要写母亲看到的景物？讨论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。提问：怎样解决小路难走的矛盾？讨论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着
5、我。 ”提问：怎样朗读这一段？讨论并归纳：从重音看， “但是” 、 “摸摸” 、 “变了” 、 “还是” 、 “金色” 、 “整齐” 、 “水波粼粼” 、 “背”等都要重读。从层次来看， “但是” 、 “那里” 、“我走，”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。（6）收结（第 8 段）提问：怎样以散步收结全文？讨论并归纳：一叙述散步的方向；二叙述在散步中我背母亲，妻子背儿子；三叙述“我”的感受。提问：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？讨论并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任， 表现作者对生活的一种使命感。
6、提问：怎样朗读这一段？讨论并归纳：从重音看， “菜花” 、 “桑树” 、 “鱼塘” 、 “走” 、 “蹲” 、 “背” 、“瘦” 、 “重” 、 “胖” 、 “轻” 、 “慢慢” 、 “稳稳” 、 “仔细”及最后句都要重读。3从层次看， “这样” 、 “到了一处” 、 “但”都要停顿。用较快的语速读，最后一句要读得缓慢、深沉。四、小结这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。五、作业1课后练习。2选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计（）辨别下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。A她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。B 好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。C梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。D远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。1比喻句：2非比喻句：（二） “但我和妻子”都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 ”这句话有什么深刻含义？表现了什么？
