1、页 1 第散步教学设计 教 学 设 想 ： 当 代 作 家 莫 怀 戚 的 散 步 是 一 篇 精 美 隽 永 ， 玲 珑 剔 透 、 蕴 籍 丰 富 的 亲 情 散 文 。 文 章 篇 幅 不 长 ，写 的 也 是 日 常 生 活 中 的 小 事 一 家 人 一 起 散 步 ， 却 于 小 小 的 一 次 散 步 中 折 射 出 亲 情 人 性 的 亮 丽 之 光 ；于 轻 描 淡 写 之 中 显 出 蕴 籍 含 蓄 隽 永 的 诗 意 ； 于 娓 娓 道 来 里 展 示 晓 畅 素 雅 的 美 的 语 言 。 或 许 是 久 居 繁 华的 灯 红 酒 绿 的 都 市 ， 很 少 看 到 全
2、 家 老 小 一 同 散 步 的 情 形 ， 或 许 是 缺 少 发 现 美 的 眼 睛 ， 也 很 少 看 见 全 家老 小 外 出 时 和 谐 相 处 的 情 形 。 因 此 ， 每 每 看 到 这 篇 散 文 ， 总 觉 得 有 些 东 西 触 动 我 的 心 灵 ， 总 会 引 起 我们 的 向 往 和 思 考 ， 就 算 看 百 遍 也 不 厌 倦 ， 仍 有 常 读 常 新 的 感 觉 于 是 ， 面 向 七 年 级 的 学 生 教 学 散 步 ， 首 先 是 朗 读 ， 带 着 学 生 美 美 地 读 ， 进 入 散 文 中 描 绘 的优 美 情 境 ， 感 受 自 然 之 美
3、、 人 情 之 美 ； 然 后 是 概 括 故 事 情 节 ， 欣 赏 人 情 美 ； 难 点 在 于 探 究 美 ， 即 探 究美 的 根 源 家 庭 和 谐 幸 福 的 秘 诀 ， 学 会 创 造 美 。 教 学 目 标 ： 一 、 有 感 情 地 朗 读 全 文 ， 学 会 通 过 语 音 、 语 调 、 语 速 、 重 音 的 变 化 表 达 情 感 ； 二、 概括文章内容，品味欣赏精 美 隽 永 语言；三、 体会亲情之美，培养对家庭对社会的责任感。教学时数：一课时教学过程：一、导入新课：散步本是很平常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出来散步，却并不多见。你和全家人一同散步过么？
4、能否说说全家人一同散步的故事？（几个人一起？在哪散步？开心么？）鼓励学生大胆、主动的表达。师：听了大家刚才说的的散步故事，在孩子们看来确实很有意思。那么，在成年人看来，散步是否也很有意思呢？让我们一起同当代作家莫怀戚一起散步去！二、诵读（一） 自由读。要求：声音洪亮，读准字音，注意把握好停顿、重音、语速、语调。（二） 分角色读。数名学生依次有感情地朗读 1-8 段。读完后师生共同评价字音、停顿、语调等是否恰当地表达了情感。（三） 通过刚才的朗读，我们可以了解到：1 一家人有哪几个？在什么时候什么地方散步？明确：一家四口。母亲、我、妻子、儿子。在南方初春的田野散步。页 2 第2 你可以感受到一家
5、人去散步时怎样的心情？说说你是从那些文字感受到的。明确：一家人散步很高兴，从“但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”以及描绘春景生机勃勃的景象可以感受到一家人高兴的心情。一家人去散步心情很愉快。从文中的景物描写、细节描写等可以体会到。景物描写如：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西生命。细节描写如：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙忽然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。可见一家人和谐相处，在春意盎然的田野散步，其乐融融。三、解读（一） 读分歧1 一家
6、人在一起，总会有一些矛盾、分歧。“我”一家四口也会有。这次散步有什么分歧？明确：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。2 分歧的解决由谁决定？为什么？明确：分歧的解决由我决定，因为“一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢？在外面，她总是听我的。”3 分歧最终怎样解决的？为什么采取这样的办法？明确：最后，我决定委屈儿子，走大路。但母亲又改变主意了，说走小路。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长；母亲改变主意，是因为关爱孙子，宁愿委屈自己也要让孙子开心。4 通过这个分歧的解决，你发现这一家四口人各有怎样的特点？答案
7、不唯一，言之成理即可。如：我沉着果断妻子贤惠母亲慈爱，疼爱孙子，信赖儿子孩子乖巧、聪明活泼（二） 鲜花送给谁我们常把鲜花送给最可敬的人。这里只有一束鲜花，如果是你，你会把这束鲜花送给这家人里的哪一个？你送鲜花给他时，能否说出送她鲜花的理由？页 3 第学生讨论交流。师集中学生的意见。一般学生都集中在把鲜花送给母亲或“我”。因此教师适时把学生分为两组。有哪些同学要把鲜花送给母亲？请你来说说送母亲鲜花的理由。有哪些同学要把鲜花送给“我”？请你来说说送“我”鲜花的理由。归纳学生的理由：母亲年纪大了，身体不好，宁愿委屈自己，顺从孙子的心愿；母亲能听从而子的劝告来散步等，可见母亲很善良，无私，关爱家人。而
8、且培养出了这样懂事、负责任的儿子“我”，所以把鲜花送给母亲。“我”作为一家之主，能带着一家人出来散步，能正确决策，选择母亲想走的大路，而且到了一处，就主动蹲下来，背起母亲，可见“我”既是一位严格的父亲，是一家之主，又是一位孝子，团结妻子一同承担了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任。所以鲜花应当送给“我”。其实，文中的“我”的妻子也有可敬之处能顾全大局，能理解、信赖、支持丈夫(在外面她总是听我的) ，能和丈夫齐心协力，共同承担赡养老人、抚养教育孩子的重大责任，却是一位贤妻。四、美读（一）不知大家是否发现，这一家四口如此和睦相处的秘诀是什么？他们虽然年龄不同，身体状况不同，有过矛盾、分歧，但是都有一
9、个共同点，正是这个共同点使分歧顺利解决，你能否用一个字来概括这个共同点？明确：这个共同点就是每个家庭成员都怀有对家人真诚的关爱。（二）你从哪些文字体会到他们之间真诚的关爱？有感情地朗读这些文字，说说你的体会。学生有感情的朗读交流，教师适当点拨。如：第三段“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”品析：两个“太迟”，看似重复、啰嗦，其实是有用意的，正因为春天来得太迟，才会有一些老人挺不住，才会有春来后的庆幸“我母亲又熬过了一个严冬”。一个“又”字，包含了欣喜；一个“熬”字，只有在“煎熬”“熬药”中用到，一般是指在漫长的痛苦中挣扎才用“
10、熬”字，可见母亲在冬天多么难受，终于盼到春天了，又多么欣喜！看似平常的一段话，其实蕴含了儿子对母亲、对老年人很真挚很深沉的关爱之情。因此这四句话，前两句读春天太迟读得较为沉重、缓慢，最后两句读出春天来了，母亲熬过来了的欣喜，要读得轻快、昂扬。（三） 齐读最后一段，边读边想像、思考：页 4 第1 “我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”为什么“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”？明确：我和妻子慢慢地，稳稳地，走得很仔细，都是尽力想让背上的母亲、儿子更稳当、更舒适。2 如何理解“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”问题分解：（1）“我”背上的是
11、谁？妻子背上的是谁？仅指这两个人么的躯体么？明确：我背上的是母亲，妻子背上的是儿子。不只是两个人的躯体，而是说我和妻子承担了赡养老人、抚养教育孩子的重任。（2）为何说这两样加起来，“就是整个世界”？赡养老人、抚养教育孩子就是中年人的神圣使命。因为家庭是社会的细胞，家庭和谐幸福直接关系到社会的和谐稳定。对于一个中年人来说，他首先要解决好的问题就是照顾好自己的家，赡养好自己的老人，抚养教育好自己的孩子。这就是中年人的整个世界。这一点就是中国的传统美德，也就是中国人做得最好。有培根的名言为证：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。五、拓展延伸我们通过这一篇散步，感受到家庭之美，亲情之美，同时，也感受到中年人肩上沉甸甸的责任感，使命感。作为中学生的你，是否感受到你肩上的责任？
