1、1湖北省荆门市钟祥市兰台中学七年级语文下册伤仲永教案 新人教版一、文学常识：本文选自临川先生文集 ，作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家、思想家。唐宋八大家之一。题目中的“伤”意即悲伤哀痛。体现了作者伤感的感情基调。本文是一篇随笔，叙事部分采用了见闻录的方式，然后进行议论，揭示道理。本文叙事先扬后抑。唐宋八大家是指唐韩愈、柳宗元，宋欧阳修、王安石、苏轼、苏洵、苏辙、曾巩。二、读准下面加点字的字音。世隶耕 l 或以钱币乞之 q 日扳仲永 pn 环谒于邑人 y y不能称前时之闻 chn 泯然众人矣 mn 今夫不受之天 f 得为众人而已耶 y三、重点实词。世隶耕（属于） 称前时
2、之闻（相当） 仲永之通悟（通达智慧） 其诗以养父母、收族为意（聚、团结） 彼其受之天也（他） 泯然众人矣（完全） 贤于材人（贤：胜过。材人，有才能的人） 环谒于邑人（四处拜访）其文理皆有可观者（文采和道理） 稍稍宾客其父（渐渐） 或以钱币乞之（求取）则其受于人者不至也（没有达到要求） 父异焉（对感到惊异）即书诗四句（写） 邑人奇之（以为奇） 稍稍宾客其父（以宾客之礼相待） 或以钱币乞之（有的人）父利其然也（以为利） 还自扬州（从） 日扳仲永环谒于邑人（“扳”通“攀” ，牵，引） 复到舅家问焉（复：又 焉：代指方仲永的情况 ）卒之为众人（最后） 固众人（本来）自是指物作诗立就（自是：从此 。立就
3、：立刻完成）四、通假字。日扳仲永环谒于邑人（“扳”通“攀” ，牵，引）五、文言现象词类活用 形容词作意动词 “邑人奇之”之中的“奇” ，是“以为 奇”的 意思 “父异焉”之中的“异” ，是“对感到惊异”的意思 名词作意动词 “父利其然”之中的“利” ，是“以为利”的意思 “宾客其父”之中的“宾客” ，是“把当作宾客”的意思 名词作状语 “日扳仲永环谒于邑人”中的“日”名词作状语，是“每天”的意思 动词用作状语 “忽啼求之”中 的“啼” ，原是动词“出声哭”的意思，这里作状语“哭着”的意思 一词多义 2自：1.并自为其名（名词，自己） 2. 自是指物作诗立就（介词，从） 闻：1. 余闻之也久（动
4、词，听说） 2. 不能称前时之闻（名词，名声） 其：1.其诗以养父母（代词，这） 2.稍稍宾客其父（代词，他的） 然：1 父利其然也（代词，这样） 2 泯然众人矣（形容词 词尾的样子） 宾客：1 稍稍宾客其父（动词，以宾客之礼相待） 2 于是宾客无不变色离席（名词，客人）为：1 其诗以养父母、收族为意（动词，成为） 古今异义 自是指物作诗立就（古义：此，与“自”组合意为“从此” 。今义：判断动词） 或以钱币乞之（古义：不定代词，有的。今义： 或许，或者。 ） 其文理皆有可观者（古义：文采或道理。今义：表示文章，内容或语句方面的条理） 稍稍宾客其父（古义：渐渐。今义：稍微。 ） 泯然众人矣（古义
5、：平常人。今义：许多人，大家。 ） 六、理清文章结构。一、 （1-2）：叙述方仲永由神童到平庸的故事。“不使学”是泯然众人矣的原因。 由神童到平庸，为议论铺垫。二、 （3）：阐明作者观点，点明原因，议论后天教育的重要性。七、填空题。1、本文就是通过记叙方仲永由幼年时天资过人到后来变得平庸无奇的故事，阐明了后天的教育和培养对成才的重要性的道理。这种叙议结合，就事说理的好处是以真实生动的事例说明具有普遍意义的道理，既令人信服，又给人以意味深长的思考。2、安排材料，详略得当。课文详写方仲永才能初露时的情形，略写父亲的贪利之举导致他才能衰退，并最终沦为平庸的情形。这样安排材料的作用是使文章内容集中而意
6、旨鲜明。3、先扬后抑，跌宕多姿。例如文中写幼年时方仲永天资聪颖、才思敏捷；方仲永其父“利其然” “不使学 ”为下文埋下伏笔是“抑” 。采用这种写法的好处是表明作者对“不使学” ，不让人“受于人”这一错误做法的否定、批判态度，有力地突出了文章的主旨。4、语言精当，言简意丰。例如写幼年方仲永的表现时，用“忽” “即” “立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。写其父行为时，用一“利”字提示出他贪图钱财、目光短浅的特点；用“环谒”一词形象地刻画出他贪财自得，可悲可叹的愚昧无知之态，笔墨凝练，言简意丰5、事实上，方仲永如同常人的原因有很多，其一，从乡邻的“稍稍宾客其父，或以钱币乞之”
7、 ；其二，从其父的角度来看， “日扳仲永环谒于邑人，不使学” ；其三，从方仲永本 人来看， “其受于人者不至也” 。(引号内填原文)七、用原文回答问题。 （共 13 道题）1、文中交代方仲永的籍贯、身份、姓名及家世的句子是：金溪民方仲永，世隶耕。2、第一段中刻画出方仲永的父亲贪利而自得，可悲可叹的愚昧无知之态的句子是：日扳仲永环谒于邑人，不使学。方仲永五岁作诗能“指物作诗立就 ”，而且“文理皆有可观者” ；十二三岁时作的诗已经“不能称前时之闻” ；二十岁就“ 泯然众人矣” 。4、幼年时的方仲永有令人称奇的表现是：A 未尝识书具，忽啼求之。B 即书诗四句，并自为其 名。C 指物作诗立就，其文理皆
8、有可观者。5、父亲“不使学”的原因的句子是：3邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之，父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。6 方仲永最终“泯然众人”的原因是：不使学.7、点出仲永才能衰退的原因的三个字是：不使学8、揭示仲永由“奇人”转变为“凡人”的原因的语句是：则其受于人者不至也。9、在作者看来，方仲永“卒之为众人”的原因是：其受于人者不至也。10、点明方仲永天赋消失的一句话是：泯然众人矣。11、交代方仲永小时候是位“奇才” ，长大后却变成一位平庸无奇的人的原因的语句是：日扳仲永环谒于邑人，不使学。则其受于人者不至也。12、仲永变成普通人的个人、直接原因的语句是：不使学。仲永变成普通人的道理、根本原
9、因的语句是：则其受于人者不至也。14、在第二段中表明作者写伤仲永目的的句子是：今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已邪！15、在学业上，不管天生聪明与否，应该采取的正确态度是：“受于人”或“受之人”16、方仲永才能发展变化有三个阶段，请分别引用文中原句回答：指物作诗立就，其文理皆有可观者。 令作诗 ，不能称前时之闻。泯然众人矣。17、作者认为“仲永之通悟”是由 于：“受之天” ，他的才能衰退是由于“受于人者不至” 。至此作者认为在“受之天”和“受之人”的两个因素中，后天教育因素对于一个人的成才更为重要。18、 “不能称前时之闻”中的“前时之闻”具体指：指物作诗立就，其文理皆有可观者八、
10、回答问题。1、本文题目是伤仲永 ，文中的“伤”是什么意思？为什么要“伤”？答：伤是哀伤、叹息的意思。因为仲永原本天才，没有得到后天良好的教育，而变的平庸。2、 “世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？答：对“未尝识书具” 、 “ 不使学”的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬托。3、开篇一句交代了方仲永的那些方面？答：籍贯、身份、姓名及家世4、文中“邑人奇之”的“奇”有什么含义？答：“奇”是“以为奇”的 意思。但不止是好奇，也会有尊重人 才的意思，表明仲永的才能得到全县人的承认。5、从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？答：贪图钱财，目光短浅，愚昧无知。6、作者为
11、什么极力渲染方仲永幼时的天资？答：为了强调后天的教育和培养对人的才能的发展是十分重要的，让读者领悟到人的天资和后天成才有关7、 “余闻 之也久”在文中的作用是什么？答：承上启下8、文中的“受之天”指的什么？“受之人”又指的什么？答：“受之天”是指人的先天条件好，即有天赋。 “受之人”指人所受到的后天教育。9、作为家长，在发现孩子天资聪慧时应该怎样做？方仲永的父亲是怎样做的？他为什么会这样做？答：因材施教，及时让孩子接受良好的教育，使其才能得到充分的发展；“不使学” ；父利其然也、世隶耕、 “邑人”的“捧杀” 。10、 “泯然众人矣”一句流露出作者什么样的思想感情？4答：对方仲永“泯然众人”感到
12、哀伤、惋惜。11 从最后一段的议论看，作者通过方仲永从 5 岁到 20 岁才能发展变化的故事，意在说明什么道理？答：说明人的天资和后天成才的关系，强调后天的学习更为重要。12、本文中仲永由天资过人到平庸无奇的变化过程说明了什么？（仲永的故事给了我们什么启示？）答：一个人即使有很高的天赋，如果不继续努力学习新知识，也很难取得成就。 13、方仲永这一故事的结局是什么？读完本文，你悟出什么道理？（本文作者要讲述的道理是什么？）答：泯然众人矣。说明了人的天资与后人成材的关系。人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不受教育，也会变成平庸无能的人。14、你怎样看待方仲永的父亲的做法？答：
13、方仲永的父亲贪图小利却断送了仲永的前途，这是相当愚昧无知的，是让人鄙弃的。15、文章最后一段议论讲述了什么道理？对作者的评论你有什么看法？答：强调后天的教育和培养对发展才能的重要性，形象地说明了后天学习对人发展的重要性。人的才能并非天生不变，教育和学习在一个人的成长中是很重要的。16、你认为资质聪明的人怎样才能成才？答：不骄傲，勤努力，发扬自己的长处，继续发展。17、你认为人的天资和后天教育培养是什么关系？哪方面更重要？答：二者相辅相成，后天教育更为重要。18、如果 你天资聪颖，是一个方仲永式的神童，你将怎样做？答：如果我是个神童，我也会努力学习，在社会飞速发展的今天，不学习将会落后，我要勇于进取，敢为人先，将来更好地回报社会。19、如果你学习成绩一般，你是否会自暴自弃？答：如果我成绩一般，我也会加倍努力，以为我知道“一分耕耘，一分收获”的道理。20、请你结合本文内容写几组不少于五言的对偶句 。答：1、方仲永空有天资智，朱买臣全靠勤奋功。 2、聪慧无为伤仲永，勤奋有成勉后生
